新時期高校創新創業人才孵化的實踐探索

魏琳

摘要：在大眾創新萬眾創業的時代背景下，大學生群體是最具有創造力和活力的新生代力量，高校作為創新型人才培養和孵化的陣地，積極依托挑戰杯和創青春賽事為平臺，挖掘創業創新人才，啟動孵化機制，探索符合本校發展的科研創新雙促模式，探索出一條具有特色的高校創新創業人才培育的實踐新途徑。

關鍵詞：創新創業；孵化；實踐；挑戰杯；創青春賽事

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0035-02

創新，是一個國家發展壯大的動力來源。黨的十八大報告中明確指出教育事業發展的目標和任務：全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。培養具有創新精神的高素質人才已經成為各高校人才培養的主要方向和重要課題。

一、挑戰杯和創青春賽事概況

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽被譽為“中國大學生創業競賽的奧林匹克”，在一定程度上體現了一所高校科研水平和綜合實力，其影響力和獎項的含金量不言而喻。“創青春”全國大學生創業大賽是在原有“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽的基礎上，為了貫徹落實習近平總書記系列重要講話和黨中央有關指示精神，適應大學生創業發展的形勢需要，共青團中央、教育部、人力資源社會保障部、中國科協、全國學聯決定，自2014年起共同組織開展“創青春”全國大學生創業大賽，每兩年舉辦一次。這兩大賽事在國內各類創新創業競賽中最具有代表性，也最能體現各高校科技創新能力和創業水平。“挑戰杯”競賽作品一般分為三大類：自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作。“創青春”全國大學生創業大賽也分為三類：創業計劃競賽、創業實踐挑戰賽和公益創業賽。

二、兩大賽事對高校推進創新創業人才培養的個案研究

對于各大高校而言，要想在兩大賽事中取得佳績并非易事。一方面，隨著賽事的社會關注度和美譽度愈來愈高，高校之間的競爭越來越白熱化。另一方面，高校之間的資源不平衡決定了名校和重點高校在競爭中的優勢更加明顯。普通高校依然在這樣的競爭中走出了一條創新人才培養的新路。以H校為例，作為一所省屬地方性高校，在2016年11月獲得“創青春”中航工業全國大學生創業大賽終審決賽公益創業賽金獎。在2017年6月舉行的第十五屆江蘇省課外學術科技作品競賽暨“挑戰杯”全國競賽江蘇省選拔賽中有四件作品入圍國賽，兩件作品榮獲特等獎。

（一）以賽促改，探索高校創新創業人才培養新模式

當下各類創新創業類比賽，尤其是兩大賽事是檢驗高校創新人才培養機制的試金石，筆者結合H校近兩年在兩大賽事中的做法和經驗，就高校應該如何發揮自身科研優勢，以創業競賽為契機，整合有效資源，將創新創業人才的培養制度化常態化，做好孵化教育，有以下幾方面的思考。

1.鼓勵學科交叉，建立全校范圍內的導師與學生的科研互動機制。H校在教育教學和人才培養方面堅持改革創新，走出一條探索符合本校發展的科研創新雙促模式，建立創新創業學院，打破學院、學科之間的壁壘，將學校拔尖學科，優秀科研骨干和好的項目通過創新創業學院進行了資源的最大程度優化配置。

2.以項目為導向，聘任青年活力導師，做好研本銜接機制。一項優秀的科研成果，必然要經歷長時期的培育和孵化，有時候甚至會歷時3—5年，一支穩定的科研隊伍和齊心協力的團隊是關鍵。H校能夠有四個項目入圍挑戰杯國賽很重要的一點就是注重創新人才的梯隊培養。一些好的項目在指導老師的帶領下，從本科生到研究生，完成了接力棒式的探索和研究，打下扎實的科研基礎，只有將梯隊人才建設和團隊打造好，才會取得優秀的成績。

3.整合有效資源，尤其是校外企業與社會實踐基地，將項目做活做強。H校獲得2016年“創青春”全國大學生創業大賽公益創業賽金獎參賽作品扎根于志愿服務，得益于多年以來與校外社區共建的社會實踐基地的積累和創新。該公益項目起源于2012年成立的學生愛心助教團，通過四年的志愿服務和積累，獲得的社會的廣泛認可，得到了民間公益基金組織的贊助，并聯合社區和周邊的中小學校，形成了良好的輻射效應。由此可見，學生創新創業能力的培養，不僅不能停留在課堂上，而且需要大膽地走出校園，發揮高校的人力資源優勢，吸引民間資本和企業的合作，通過社區的平臺建設和宣傳功能，進一步優化已有的資源，將好的項目做大做強。

（二）高校創新創業人才的培育重在孵化

“孵化”重在孕育的過程，有別于拔苗助長，必須沉下心來，下大力氣抓基礎。創新創業人才的培養不僅僅是服務于創業大賽，更重要的是在于創新精神的樹立、創業意識的培養、創新人格的塑造以及創業文化的營造，對于很多大學生來講，創業是心中的一顆種子，大學期間或者畢業以后不一定要立即投入創業，等待這顆種子完全具備了生長的條件，在合適的環境和條件下必然生根發芽。一個優良的孵化空間不僅可以孕育出好的項目和優秀的創新創業人才，更重要的是培育好創新創業的土壤，健全建立激勵和獎勵機制，促進學校科技創新和學生科研水平的雙提升。

1.平臺建設。將創新創業的內涵融于學校的日常管理：設立創新創業基金，鼓勵學生在校期間進行創業；建立創業專家庫和人才培養方案，有針對性地開展與創業相關的培訓，從學校政策層面營造有助于創新創業的氛圍。

2.機制運行。參賽項目好比一個系統工程，離不開學校的全員發動與制度保障，只有調動充分的資源才能保證項目的順利運行。因此，必須加大學生創新創業的資金和人員的保證，尤其是為學生做好全方位的服務。引進獎勵機制，適當增加創新創業在學生綜合獎學金評比中的權重。

3.多方合作。充分發揮社會實踐基地和校企合作單位的優勢，將校外優秀資源合理運用，為創新型人才的培養提供孵化器。任何創新創業的點子不可停留在實驗室和圖書館，必須走進社會，服務于社會，才能煥發出活力與生命力。同樣，創新型人才的培養必然走復合式培養道路，只有為他們提供更加廣闊的空間，才能真正培養出具有創新思維的人才。endprint

（三）高校創新創業人才孵化實踐途徑

高校創新創業人才的培養是一項長期的系統工程，如果說“挑戰杯”和“創青春”賽事是一個展示成果的舞臺，那么高校的孵化培育就是這個舞臺開始的地方。萬丈高樓平地起，打好基礎是關鍵。

1.以課堂為陣地，注重學生個性化培養。傳統的課堂教學依然是高校教學的基本組織形式。因此，需要在課堂教學的內容和方法方面融入創新創業的元素。目前，很多高校已經開始嘗試實施創新創業課程，給相當一部分有志于創新創業的學生創造了有利的條件。然而，這種傳統的教學模式難免落入統一教材，說教的舊模式。對于學生而言，創新創業的需求是多方面的，因此，多途徑開設相關的選修課程，滿足學生個性化的需求，將是下一個階段的重點工作。

2.以科研為抓手，夯實創新創業的根基。在素質教育的大背景下，激活學生的第二課堂，通過舉辦校園科技節、課外學術作品競賽來鼓勵學生投入科研與創新，將課堂知識與實踐內容相結合，不斷拓寬思路，引導學生關注社會熱點，解決社會需求。

3.以工作室為突破口，培養方式多元化。新時期在校大學生以“95后”為主要群體，他們的思維模式和行為方式越來越具有鮮明的個性和獨立的人格，對于有創業需求的學生而言，他們迫切需要針對性的指導和幫助。為有創業需求的學生群體提供工作室，邀請著名企業家為大學生的創業指點迷津，分享創業典型案例，無疑可以幫助他們快速得到成長，獲得更多的創業實踐體驗，促進他們找到適合自己的創業項目。

參考文獻：

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