高中語文閱讀教學中的文感培養(yǎng)策略

肖純娟

[摘 要] 文感是學生閱讀的重要目標，也是學生語文核心素養(yǎng)的重要基礎。高中閱讀教學啟動學生文感培養(yǎng)策略，給學生宏觀閱讀思維構建創(chuàng)造條件。教師要對學生展開潛移默化的引導和啟迪，讓學生逐漸建立文感意識，并在閱讀實踐體驗中形成文感基礎。教師展開定向性引導，激活學生主動閱讀意識，逐漸理清文本脈絡，能夠快速形成閱讀認同感。

[關鍵詞] 高中語文；閱讀教學；文感培養(yǎng)

所謂文感，就是指對文字的感覺，即在文字辨識度、措辭敏感度形成整體把握和控制。文感和語感有聯系也有區(qū)別，語感是對語言本身的語音、語義、語法形成的感知，而文感是對文體、內容、情感、結構等產生的認知。文感具有穩(wěn)定性、個體性、選擇性、積累性等特點。在教學實踐操作時，教師要切準學生認知基礎、文本把握情況、賞析基本能力、訓練操作習慣、認知內化水平等視點，對學生展開針對性文感培養(yǎng)，以全面提升學生綜合語文素質。

一、激活學生主動閱讀意識

高中閱讀教學設計時，教師首先要明確的是閱讀學習目標，然后才是閱讀方法的引導，并通過賞析訓練強化閱讀認知，這樣的閱讀思維幾乎成為一種套路。學生在這個閱讀循環(huán)訓練中，可能獲得一些閱讀知識，或者是形成一定語感，但對文本的整體把握，對作者情感、文本主旨、內容、結構、寫作特色等的感知，依然呈現支離破碎狀態(tài)。這樣的閱讀教學注重的是學生語感培養(yǎng)，文感訓練系統性較差。……