高中政治案例教法探析

范小玲

摘 要：案例教法運用，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長規(guī)律。教師要注意調(diào)整教學(xué)程序，精選案例、展示案例、分析案例、運用案例，通過創(chuàng)新案例實踐操作，為學(xué)生提供適宜教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化教法運用體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治；案例法；創(chuàng)新探析

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）35-0034-02

高中政治課堂教學(xué)引入案例可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生展開主動思維，課堂教學(xué)品質(zhì)會大幅度提升，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。案例具有情節(jié)性、生動性、生活化等特征，教師在具體設(shè)計時，需要精心選擇、適時投放、深度解析、引導(dǎo)運用，促進學(xué)生對案例展開多重探索，總結(jié)內(nèi)質(zhì)規(guī)律和共性問題。

一、精選案例，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

高中政治教學(xué)內(nèi)容具有一定抽象性，學(xué)生普遍感覺難以適應(yīng)。教師如能為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的生活案例，勢必給課堂帶來難得教學(xué)契機。案例必須不僅具有真實性、生活化等特征，還要與學(xué)生本來具備的認(rèn)知有多重聯(lián)系。在此前提下教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，才能促進學(xué)生順利進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。為此，教師在案例選擇時，需要考慮學(xué)生普遍思維水平和生活認(rèn)知基礎(chǔ)，針對學(xué)生實際情況選擇案例，爭取有效激活學(xué)生的主動思考。

筆者在課堂引導(dǎo)學(xué)生討論“為人民服務(wù)（人教版高中政治必修②《政府的職能：管理與服務(wù)》）”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生能自行列舉一些典型公職人員：任長霞是河南登封市公安局局長，在她當(dāng)公安局局長時，把每周六定為局長接待群眾日，認(rèn)真傾聽群眾意見和建議，共查處230多起案件，那些多年上訪的人停止了上訪。任局長帶領(lǐng)全局民警，集中破案，共破獲各種刑事案件2870多起，被群眾譽為“女神警”。筆者也適時推出案例：焦裕祿和孔繁森，都是公認(rèn)的好官，為了人民的利益，不惜奉獻出畢生的經(jīng)歷，甚至是寶貴的生命。這些好官為我們樹立了光輝榜樣，也給為官者帶來一定警醒，做官就要做這樣的清官。

學(xué)生只能根據(jù)自身認(rèn)知基礎(chǔ)，與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接和融合。教師在學(xué)生的理解范圍內(nèi)進一步佐證，為學(xué)生切實把握抽象理論帶來重要的案例支撐。案例作為論據(jù)，可以拓展學(xué)生視野。

二、展示案例，引發(fā)課堂主動思維

設(shè)計教學(xué)流程前，教師要做好充分的評估工作，不僅要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，還要把握運用這些材料的時機。案例是具體的生活事件，教師在案例選擇、展示時，還要注意案例之間的邏輯銜接。學(xué)生主觀認(rèn)知和客觀案例需要密切接軌，案例與書本理論也必須密切接軌，教師精心選擇案例投放時機，能夠有效幫助學(xué)生梳理從其自身內(nèi)在角度認(rèn)識外在世界的過程。為了讓案例連接學(xué)生認(rèn)知和教材內(nèi)容，教師除了宏觀把握學(xué)科體系，還要深入微觀掌握每個學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而合理設(shè)計課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。

例如《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》一課的教學(xué)，筆者了解到學(xué)生對人民代表大會的權(quán)利特征沒有太多概念，必須通過投放實例促進學(xué)生對“我國政體是民主集中制的人民代表大會制度——人民代表大會有決策權(quán)，國家大政方針都需要通過人民代表大會通過才能施行。即使是國家領(lǐng)導(dǎo)人，也需要尊重人民代表大會的決策權(quán)力。”這一知識展開解讀。筆者選擇的案例是：我國近期的反腐——每年查出的大批腐敗者，大多是各級人民代表大會的代表——在查處他們時，要先經(jīng)過本級人民代表大會主席團許可，才能由檢查機關(guān)展開調(diào)查和批捕，如果是現(xiàn)行犯罪，執(zhí)行拘留的機關(guān)要立即向該級人民代表大會主席團報告，或者是向相關(guān)政府部門報告。之所以這樣規(guī)定，是充分尊重廣大人民群眾的意愿，因為那些人大代表也曾是人民群眾選舉的，對其進行相關(guān)處置時需要考量其人大代表身份。

三、分析案例，優(yōu)化教學(xué)方法體系

在案例分析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)要有針對性，從而順利實現(xiàn)案例與教材的成功對接。案例是教師選擇的事實材料，為什么作出這種選擇；學(xué)生會從什么角度進行切入，此后如何展開分析；課堂教學(xué)需要達(dá)成什么樣的目標(biāo)——這些都是備課階段需要重點考慮的問題。在案例分析的課堂實踐中，教師還要時時監(jiān)控教情和學(xué)情變化，依據(jù)課堂生成性資源給出適當(dāng)調(diào)度，確保案例分析流程的順利進行。只有每個課堂環(huán)節(jié)都經(jīng)過精雕細(xì)琢，才能最大限度地提升教學(xué)效度。實地觀察、數(shù)據(jù)分析、合作探究、情境再現(xiàn)，都屬于案例輔助分析教法運用，教師必須不斷提升自身業(yè)務(wù)水平才能做到得心應(yīng)手地運用，從而真正做到因材施教。

教學(xué)《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》時，筆者列出生活案例：小李是回族，他22歲結(jié)婚，找的對象也是回族人，在全國二胎政策還沒有放開時，他生了第二個孩子，政府計劃生育部門沒有對其進行任何處罰，而同村漢族人就沒有這個待遇。等其兩個孩子進入中學(xué)時，學(xué)雜費全免，參加高考時還有加分機會。針對這個案例，我們從中掌握了哪些信息？學(xué)生對少數(shù)民族政策有一定了解，很快展開熱議——有學(xué)生說：我們少數(shù)民族有特殊政策扶植，這是從全國角度設(shè)置的政策，作為漢族人，要理解國家大政方針制定的全局性；也有學(xué)生說：我們在公共事務(wù)處理意見中常說五十六個民族五十六朵花，作為漢族人，我們在公共事務(wù)處理意見中占據(jù)更大比重，給少數(shù)民族一些優(yōu)惠政策是無可厚非的。只有這樣，才能促使全國人民團結(jié)起來，贏得中華民族的偉大復(fù)興。

教師只是學(xué)生成長初期的領(lǐng)路人，多數(shù)情況下并不需要給學(xué)生講述什么大道理。特別是高中學(xué)生有一定判別能力，對現(xiàn)實問題有自己的考量，如果教師一味說教，課堂教學(xué)反而陷入沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性難以激活。案例教法的運用，打破了課堂教學(xué)慣用模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造了良好條件。從生活實際出發(fā)，用活生生的案例幫助學(xué)生展開分析，促進學(xué)生建立最為直觀的感知。案例教法的適時運用，能夠增加教學(xué)趣味性，有效引起學(xué)生的關(guān)注，進而使他們獲得生動鮮活的真實教益。

參考文獻：

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【責(zé)任編輯 馮夢陽】endprint