醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀研究及調(diào)適對策

馬 婷 / 濱州醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀研究及調(diào)適對策

馬 婷 / 濱州醫(yī)學(xué)院

醫(yī)學(xué)生因其專業(yè)的特殊性，在面對就業(yè)問題時會產(chǎn)生一些心理問題。為幫助醫(yī)學(xué)生調(diào)適就業(yè)期心理問題，社會、學(xué)校、家庭和自身都要采取相應(yīng)的對策。

醫(yī)學(xué)生；就業(yè)心理；調(diào)適對策

大學(xué)生就業(yè)問題是社會關(guān)注的焦點、政府民生工作的重點。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生來講，近年醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的改革大背景下，考研與就業(yè)形勢越來越復(fù)雜，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力漸增。就業(yè)，是每一名大學(xué)生都要面臨的問題，就業(yè)心理問題也貫穿大學(xué)生活始終，如何引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理認(rèn)識就業(yè)壓力，幫助學(xué)生正確調(diào)適就業(yè)期心理，是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作的重要課題。

一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及特點

就業(yè)目標(biāo)的單一性。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從進入校門，甚至報考大學(xué)志愿的時候就對未來的就業(yè)目標(biāo)十分明確，即從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)。這也是大多數(shù)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的選擇。

就業(yè)觀念的傳統(tǒng)性。在單一的就業(yè)目標(biāo)下，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生將就業(yè)出路限定在考研或考公立醫(yī)院兩種，對于與醫(yī)學(xué)有關(guān)的保險行業(yè)、醫(yī)藥公司、第三方檢驗公司等就業(yè)單位很少考慮，甚至不予考慮。醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念過于傳統(tǒng)。

就業(yè)定位的盲目性。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自身就業(yè)期望，僅僅是跟隨身邊同學(xué)，或聽從父母、朋友的建議進行選擇，就業(yè)定位具有盲目性，不能做出適合自己的就業(yè)選擇，造成就業(yè)期心理矛盾或壓力增大。

就業(yè)選擇的矛盾性。在進行就業(yè)選擇時，父母家人的意見對于畢業(yè)生來講很重要。家長往往根據(jù)自己的期望和體驗，表達(dá)出希望子女從事的職業(yè)方向或意向單位，而忽視畢業(yè)生自己的意愿。加之，畢業(yè)生不能很好地定位自己就業(yè)期望，往往會產(chǎn)生何去何從的矛盾、焦躁的心理。

就業(yè)不順的落差感。畢業(yè)生從未接觸過社會，作為大學(xué)生，自身也有一定的優(yōu)越感，但進入就業(yè)期，遇到用人單位或報考院校的拒絕是很正常的，這時的挫敗感和之前的優(yōu)越感相互沖撞，往往不能正視這種理想和現(xiàn)實的落差，心理負(fù)擔(dān)逐步加重。有的畢業(yè)生能夠坦然面對，有的畢業(yè)生選擇逃避甚至消極等待[1]。

二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理消極表現(xiàn)產(chǎn)生的原因

（一）社會原因

就業(yè)市場供求不平衡是影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場發(fā)展的重要原因。醫(yī)學(xué)生供需呈不平衡狀態(tài)。在東部沿海地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校較多，培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生數(shù)量較大，而且中西部地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校數(shù)量較少，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生總量也少。因此，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)人才需求與供應(yīng)不平衡，大學(xué)生的就業(yè)期望與社會需求也不平衡。由此導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)流向與社會需求呈錯位狀態(tài)，醫(yī)學(xué)生對自己工資待遇期望過高，產(chǎn)生心理落差。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)改革背景下帶來的醫(yī)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期延長。近幾年，從規(guī)范化醫(yī)師培訓(xùn)政策推行，到專業(yè)型碩士招生改革，再到公立醫(yī)院體制改革，每一項改革動向都不可避免的影響著畢業(yè)生的就業(yè)選擇。因此，醫(yī)學(xué)生在面臨就業(yè)時，生活、工作、學(xué)習(xí)的壓力接踵而至，特別是在信息不對等的狀態(tài)下，部分畢業(yè)生不能準(zhǔn)確把握社會需求，導(dǎo)致就業(yè)心理調(diào)適期延長。

（二）學(xué)校及專業(yè)設(shè)置原因

醫(yī)學(xué)教育特點導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作不能有效開展。在現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育體制下，經(jīng)過三年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，每一名醫(yī)學(xué)生都要進入見習(xí)、實習(xí)期，即進入醫(yī)院進行臨床知識的學(xué)習(xí)。在見習(xí)、實習(xí)期間，醫(yī)學(xué)生的教育管理以醫(yī)院為主，而就業(yè)指導(dǎo)工作是由學(xué)校主導(dǎo)進行，因此，在關(guān)鍵的就業(yè)期，畢業(yè)生往往不能得到充分的就業(yè)指導(dǎo)建議。

校內(nèi)就業(yè)心理指導(dǎo)體系不完善。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)業(yè)已收到高校的重視，但是，就目前的就業(yè)心理指導(dǎo)工作來說尚有不完善之處[2]。一方面，醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅在前三年進行，到了就業(yè)期，不能惠及到每位有需要的畢業(yè)生，也沒有得到學(xué)生的充分重視。在就業(yè)期間，缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)師資，不能及時疏導(dǎo)就業(yè)心理壓力。另一方面，學(xué)生對于心理輔導(dǎo)存在一定的不理解，不能主動進行傾訴和接受指導(dǎo)。

（三）家庭原因

父母期望過高，不能正視社會現(xiàn)實。家長對子女的影響不言而喻，在就業(yè)方面的建議直接影響畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃。而父母普遍認(rèn)為經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)，自己的孩子必然要找一份體面的工作，往往不能客觀分析就業(yè)形勢，也不能充分考慮到畢業(yè)生自己的意愿和需求，盲目制定就業(yè)方向。在這種情況下，畢業(yè)生也不能正視自己的能力水平，要么隨大流要么聽父母的，盲目選擇過高的就業(yè)目標(biāo)，增加失敗可能性。而父母在子女就職失利后的焦慮、擔(dān)憂等情緒，容易導(dǎo)致畢業(yè)生挫敗感加重，造成就業(yè)心理障礙。

（四）畢業(yè)生自身原因

缺乏對社會就業(yè)形勢的充分了解。大部分醫(yī)學(xué)生面對林林總總的招聘信息往往無所適從。總體而言，在公立醫(yī)院體制改革的大環(huán)境下，基層醫(yī)院給本科畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。但是，畢業(yè)生往往心氣較高，不能準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢脈搏，容易錯失良機。就業(yè)應(yīng)聘時信息搜集、考試準(zhǔn)備、著裝禮儀、單位情況等方面都是畢業(yè)生難以避免的挑戰(zhàn)，是每一名畢業(yè)生都要提前做好準(zhǔn)備。

缺乏必要的就業(yè)心理準(zhǔn)備。大學(xué)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)心理準(zhǔn)備不足的問題，從眼高手低到越挫越慫，往往出現(xiàn)各種各樣的心理問題。從一開始求職時的自視過高到后期被動接受，大學(xué)生不能正確對待就業(yè)挫折，缺乏應(yīng)有的心理承受能力，導(dǎo)致心理落差的出現(xiàn)。所以，當(dāng)就業(yè)機會與心理期待失衡時，大學(xué)生往往出現(xiàn)矛盾心理，影響求職結(jié)果。

三、醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適對策

完善就業(yè)市場，增強畢業(yè)生就業(yè)心理保障。大學(xué)生就業(yè)市場，是畢業(yè)生求職的有力平臺。完善大學(xué)生就業(yè)市場，能夠幫助畢業(yè)生獲得滿意的就職機會并明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。首先，政府要調(diào)整大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策，擴大就業(yè)機會。對經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)人才的引進給予優(yōu)惠政策，吸引醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到西部以及中小城市就業(yè)。其次，拓寬就業(yè)信息渠道，使用人單位和畢業(yè)生的信息對等。充分利用多種媒體渠道，增加就業(yè)信息、就業(yè)市場情況分析，增強供求雙發(fā)信息交流，提供有序的就業(yè)市場環(huán)境。

完善高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作體系，提供及時的心理疏導(dǎo)和輔助。高校要建立就業(yè)心理咨詢指導(dǎo)中心，配備專門的心理指導(dǎo)師資，對大學(xué)畢業(yè)生進行正確的心理引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生建立起積極的態(tài)度面對挫折和挑戰(zhàn)。針對醫(yī)學(xué)教育的特殊性，醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)高年級學(xué)生的實際情況，開辟系統(tǒng)性的就業(yè)心理指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能夠得到及時有效的心理指導(dǎo)。

加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性，幫助畢業(yè)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念。高校要根據(jù)就業(yè)市場情況，做好就業(yè)形勢預(yù)估，并采取學(xué)生喜聞樂見的指導(dǎo)形式，及時傳達(dá)給畢業(yè)生，幫助他們了解就業(yè)市場的現(xiàn)狀。同時，做好個性化就業(yè)指導(dǎo)工作。在注重對全體畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個別談心、單獨指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好自我定位并樹立科學(xué)的求職觀念。

重視家庭心理教育，做好家庭引導(dǎo)工作。家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，正視子女的能力水平，關(guān)心子女的實際需求。要注重側(cè)面引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生舒緩緊張情緒，用樂觀向上的情緒感染子女，不要用消極悲觀的情緒壓抑子女。采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑蛊湟子诮邮芎托欧?/p>

加強畢業(yè)生自身心理建設(shè)，積極提高就業(yè)心理應(yīng)對力。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生要客觀評價自己，正確認(rèn)識當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的改革方向，明確自身的優(yōu)勢，正視自己的劣勢，主動調(diào)整自我期望值以適應(yīng)社會需求，用良好的心態(tài)和積極的心理正確看待就業(yè)挫折，提高抗壓能力，鍛煉心理承受能力，以平和、理性的心態(tài)面對就業(yè)。

[1]江濱，王興國，高原璐.大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析及調(diào)適對策[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2014（2）.

[2]劉和忠,馬東薇.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀教育問題及對策[J].高校理論戰(zhàn)線，2011（11）.

馬婷（1983-），講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。