論信息與計算科學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)

付 濤 / 慶陽職業(yè)技術學院

論信息與計算科學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)

付 濤 / 慶陽職業(yè)技術學院

本文從信息與計算機科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，著重分析了應用型培養(yǎng)的問題，并探索了信息與計算機科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的策略，以加快培養(yǎng)高水平的信息與計算機科學專業(yè)應用型人才。

信息與計算機科學專業(yè)；應用人才；培養(yǎng)

信息與計算機專業(yè)是現(xiàn)階段新興的數(shù)學類學科專業(yè)，主要培養(yǎng)學生基本的信息與計算機知識和技能，提高學生的數(shù)學思維能力，使學生具備能夠從事科學研究和實際工作的能力。因此，信息與計算機科學專業(yè)的實踐性和應用性較強，教學主要目的是培養(yǎng)應用型人才。但是，受傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響，學校應用型人才培養(yǎng)存在一定問題。在這種情況下，信息與計算機科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為學校的重要教學工作，專業(yè)教師積極探索應用型人才培養(yǎng)的科學方法。研究信息與計算機科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)不僅能夠提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對數(shù)學行業(yè)發(fā)展和信息與計算機科學研究有著深刻意義。

1.應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為培養(yǎng)應用型人才，信息與計算機專業(yè)，十分重視實踐教學的開展。實踐教學，能夠有效培養(yǎng)學生的，知識應用能力和操作能力，讓學生能夠，運用所學的信息與計算機技術來解決實際問題。因此很多高校開設了信息計算機科學實踐課程，積極開展就業(yè)指導實踐，專業(yè)實踐和社會實踐。其中，專業(yè)實踐主要包括軟件工程實踐、專業(yè)能力測試、論文設計、專業(yè)實習等，讓學生通過實踐掌握信息與計算機技能，提高學生的科研能力和操作能力。另外，我國積極開展大學生數(shù)學建模比賽，讓學生通過運用信息與計算機技能進行數(shù)學建模，提高學生對信息與計算機技術的應用能力，以培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才。

2.應用型人才培養(yǎng)的問題

2.1 目標定位不明確

人才培養(yǎng)目標是學校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的依據(jù)，直接關系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段，很多高校的人才培養(yǎng)目標定位不明確，缺乏對高校人才培養(yǎng)和社會人才需求的重視。具體來說，大多數(shù)學校受傳統(tǒng)教學理念的影響，十分重視研究型學生的培養(yǎng)，重點向?qū)W生傳授理論知識，讓學生在理論知識的學習和理解上對專業(yè)知識進行更深層次的學習和研究。而忽視了學生對專業(yè)知識的應用。在這種情況下，高校培養(yǎng)目標的定位出現(xiàn)偏差，沒有將應用型人才的培養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標，導致應用型人才培養(yǎng)效果不明顯。

2.2 教學方法滯后

大多數(shù)高校在開展信息與計算機科學教學的過程中仍采用理論講解的教學模式，忽視了學生對信息與計算機技術的實現(xiàn)過程，導致學生只具備相關理論知識而缺乏專業(yè)技能另外，受理論講解模式影響，學生的學習仍處于被動接受教師知識講解的狀態(tài)，學生缺乏對信息與計算機知識的自主學習和探究，學習主動性不高，積極性不強。在這種情況下，學生對信息與計算機知識的了解不夠深入，不利于知識的掌握。此外，信息與計算機科學教育離不開計算機設備，但是部分教師在講課過程中并沒有引導學生運用計算機設備，一味依靠理論知識來引導學生進行想象，學生缺乏對專業(yè)技能的操作實踐。

2.3 教師隊伍建設不足

教師能力和素質(zhì)直接影響著信息與計算機科學應用型人才的培養(yǎng)，但是，現(xiàn)階段部分高校信息與計算機科學教師的教學能力不足，綜合素質(zhì)不高，嚴重影響應用型人才的培養(yǎng)。具體來說，部分教師缺乏實踐教學的知識和技能，在教學過程中沒有積極學習實踐教學，也沒有按照學校的相關要求來開展實踐教學的，導致學生缺乏實踐鍛煉。另外，還有部分教師的專業(yè)知識不完善，缺乏對先進的信息與計算機科學知識的學習，不了解信息與計算機科學發(fā)展動態(tài)，傳授給學生的知識內(nèi)容十分陳舊，與社會發(fā)展不相符。此外，還有部分教師缺乏對教師角色的正確認識，將自己作為課堂的中心，居高臨下地對待學生，要求學生嚴格按照教師指示進行學習，忽視學生的主動學習和自主操作，嚴重阻礙應用型人才培養(yǎng)。

3.應用型人才培養(yǎng)的策略

3.1 深入研究應用型人才培養(yǎng)模式

學校應重視應用型人才培養(yǎng)，深入研究應用型人才培養(yǎng)的科學模式。為此，高校應從人才培養(yǎng)的目標、層次、類型、方向、學科建設這五個方面入手，對應用型人才培養(yǎng)模式進行研究。首先，學校應積極加強市場調(diào)查，了解市場和社會對應用型人才的需求，制定應用型人才培養(yǎng)的具體方向。并且，高校應堅持理論與實踐結合的理念，重視理論基礎對培養(yǎng)學生應用能力的重要作用，強調(diào)理論教學的重要性，積極完善信息與計算機科學的相關專業(yè)課程，為學生應用能力培養(yǎng)打下堅實的理論基礎。另外，高校應重視素質(zhì)教育，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合，構建多樣化的專業(yè)教學模式，通過專業(yè)教學培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生的綜合能力和素質(zhì)符合社會和市場對應用型人才的要求。

3.2 加快教學改革

教學改革是培養(yǎng)信息與計算機應用人才的關鍵，因此，學校應重視新課改的要求，積極開展教學改革。首先，學校應積極教學目標。教學目標是學校的重要教學依據(jù)，只有改革教學目標，將應用型人才作為信息與計算機應用培養(yǎng)的主要教學目標才能保證教學的正確方向。為此，高校應將應用型人才的培養(yǎng)納入教學目標體系，突出應用型人才培養(yǎng)在教學目標中的地位，提高學校和教師對應用型人才的重視程度；其次，學校應積極改革教學內(nèi)容，不斷完善專業(yè)學科內(nèi)容，將最新的信息與科學技術知識納入教學內(nèi)容體系，促進學生的知識更新。另外，學校應積極豐富學生的信息與計算機相關專業(yè)學科知識，幫助學生構建完整的知識網(wǎng)絡；再次，學校應積極改革教學方法，摒棄傳統(tǒng)的理論知識灌輸，積極開設實踐教學，將學生應用能力培養(yǎng)作為教學重點，采取實踐教學法、微課教學、情境教學法、問題解決法等教學方法來培養(yǎng)學生的應用能力；最后，學校應改革教學評價，不能將學生的理論基礎知識作為位唯一的評價標準，應將應用能力作為教學評價的重要指標，提高應用能力評價在教學評價中所占的比例，突出應用能力培養(yǎng)的重要地位。

3.3 做好人才培養(yǎng)保障工作

首先，學校應加強對應用型人才培養(yǎng)的重視程度，積極向教師宣傳學校的應用型人才培養(yǎng)目標，加大對應用型人才培養(yǎng)的投入力度。為此，學校應積極開展應用型人才培養(yǎng)講座，組織全校教職員工參加，引導教師樹立應用型人才培養(yǎng)的教學觀念。并且，學校積極投入大量的資金建設實驗室、實訓基地，并積極引進雙師型教師，保證信息與計算機科學實踐教學的順利開展；其次，學校應加快教師建設，為應用型人才培養(yǎng)提供充足的人力資源。具體來說，學校針對信息與計算機科學教師進行專門的實踐教學培訓，引導教師學習系統(tǒng)的實踐教學知識和科學的實踐教學方法，保證教師能夠指導學生進行信息與計算機實踐。另外，學校應積極鼓勵教師接受再教育，深化教師的專業(yè)知識結構，提高教師的教學水平；最后，學校應加強對多媒體教學手段的應用，購置充足的多媒體設備和計算機設備，完善學校的互聯(lián)網(wǎng)，讓教師能夠在教學過程中充分利用多媒體設備和網(wǎng)絡資源，進而改進教學模式。并且，學校還可以將多媒體設備進行模擬實習和模擬實踐，通過虛擬技術來加強學生對真實情境的模擬，運用虛擬實驗來提高實踐教學質(zhì)量，優(yōu)化應用型人才的培養(yǎng)。

[1]張宏禮,王苫社,李鴻鵬.開好數(shù)學建模,促進信息與計算科學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版).2008(05).

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[3]邢遠秀.應用型本科院校信息與計算科學專業(yè)實驗室建設的探索[J].教育教學論壇.2017(37).