論激勵性評價在中學英語教學中的應用

摘要：英語是中學時期的一門主修學科，學生要在此時打下良好基礎，有利于更深入的掌握英語知識。新課標要求教師對學生的評價過程要能夠不斷促進學生的全面發展。激勵性評價是教學活動中使用較多的一種評價方法，可以是鼓勵性話語，信任的眼神等，但是其對學生的鼓勵作用不小于獎勵玩具等，也使學生形成一個健康向上的心理狀態。本文介紹激勵性評價的重要作用，闡述怎樣將其合理的應用到中學英語教學中。

關鍵詞：激勵性評價；中學英語；教學應用

激勵性評價是用來激發學生潛能的重要方式，能夠讓學生養成良好的學習習慣，教師日常要經常利用言語不斷對學生進行鼓勵和表揚，這也是一種很好的激勵方式，從而激發學生努力學習、不斷進步。

一、有效使用激勵性評價的必要性和重要性

學生都希望可以學好課本知識取得成績，不斷提高自身能力。當在學習中遇見挫折時，要給予一定的鼓勵和力量，這時學生處于心理較為脆弱的時期，若再遭到教師的批評教育，或是學生的嘲笑諷刺，就會嚴重打擊學生學習積極性，甚至懷疑自身的學習能力，嚴重打擊學生樂觀向上的學習心態，逐漸失去對教師講授課程的學習興趣。時間一長，若是經常遇到各種困難，學生心理受到傷害，對自己徹底失去信心，厭學情緒逐漸嚴重。因此教師要善于發現學生學習中遇到的各種困難，耐心對其進行引導教育。學生在低潮期時幾句鼓勵的話語對其有非常重要的作用。

實踐研究發現：學生可以通過教師鼓勵的話語、微笑和手勢等動作中受到很大鼓勵作用，感受到成功的快樂心情。大多學生也會對表現突出的個別學生做出積極反應。比如教師可以帶動全體學生為正確回答問題的學生鼓掌，這時學生會感到非常欣慰。教師認真講解學生的錯誤做題方法，給學習差的學生在課余時間查漏補缺，學生能夠充分感受到教師的關心和責任心，學生有更大的動力努力學習。因此教師要善于發現學生在學習中的各種不足，找到合適的機會進行鼓勵和勇氣，使學生能夠保持學習的動力，不斷進步超越自己，最終取得優異成績。

二、激勵性評價在英語教學中的具體應用

丹麥著名教育將曾經這樣說：“沒什么小孩能夠很好的學習本族語言？其中包括很多原因，對孩子的評價方式有善于發現孩子的進步并不斷進行鼓勵?！边@其中也對英語教學有很大的引導作用。所以，教師應當合理的變換自身角色，經常同學生交流建立起平等的關系，營造出一個積極和諧的學習環境，同時還要發現不同學生的自身特長，經常進行鼓勵的發展性評價方式。使用鼓勵性語言完成對學生的評價工作，使得每個學生在學習中都能積極發表自己見解，勇于質疑相關問題。使用鼓勵性語言進行學生學習內容、方法、情感態度等多個方面的評價工作。

三、有效使用方式對學生進行鼓勵

教師在英語教學過程中，要善于使用手勢、眼神、面部表情等讓學生體會到關愛，激發學生的求知欲和好奇心，形成良好的課堂學習氛圍，為學生營造出積極的學習環境。教師要懷著真誠的心教育每個學生，不斷提高自身綜合能力和專業知識水平，教學中要經常使用贊賞性和鼓勵性的話語。激勵性的話語對學生有非常重要的作用，能夠很好的鼓勵學生，增加學生的學習熱情，同時感受到教師的溫暖，學生真正的理解透徹課堂所學知識，形成活潑的課堂氛圍。前蘇聯著名教育學家曾說：“成功的歡樂感具有很強的情緒力量，能夠很大程度促進學生好好學習，不斷上進，一定要努力形成這種力量。一旦缺少了這種力量，運用任何教育技巧都是很難發揮效果的”所以教師在英語教學時，應當多使用鼓勵性的語言營造積極學習的課堂環境，充分讓每個學生體會到成功的樂趣。比如可以使用“別緊張，慢慢說”等詞語讓學生能夠放松的表達自身各種觀點或問題，通過使用“你能更加完整的復述一遍嗎？”這種非常尊重的語言，學生也會感到很輕松自在，感受到教師給予的溫暖，學生也會逐漸 增加信心和勇氣，勇于表達自身的迷惑之處和對問題的觀念看法，保證每個學生都有一種積極樂觀的學習心態，渴望學習更多知識，促進學生更好的發展進步。

詳細來說，在進行英語教學時，教師要改變過去一直站在講臺上的習慣，應當適當下來觀察學生的聽課狀態，和學生產生親密感，對于學生提出的任何問題都要耐心、細致的講解，要多食用“please”“thank you”，“very good”，“well done”等禮貌用詞，保持學生和教師的平等地位，消除學生同教師的距離感，不害怕說錯話，勇于發言，積極參加教師組織的各種課堂活動。學生充分感受到教師的親切感，能夠跟隨教師的思路學會知識，防止有焦慮情緒產生，學生能夠充分表達自身的感情，同時教師也要做好差生的關心工作，課堂上要增加對這些人的提問和啟發，能夠感受教師對其的重視和關系，同時適當產生一定的成就感，教師最好也要使用這些詞語“very good”“wonderful”“clever”等評價性詞語，每位同學回答完問題后還要說聲“thank you”，公布那些在小組競賽中取得良好成績的同學時，要帶領全體同學鼓掌，這樣充分體現對學生良好表現的肯定，學生心里也會感到非常驕傲自豪，今后會更加努力取得更好的成績，對于那些可能不能回答教師提問的同學也要表達“It doesnt matter”，教師表現出失望或給予批評的情況是非常錯誤的，今后一定要徹底消除。

四、巧妙使用一些身體語言對學生進行激勵

與口頭語不同的是，一些體態語的含義往往具有多義性和不確定性，經常能夠對學生的很多行為進行暗示。比如每個班級中都會有一些同學經常容易犯錯，并且自尊心很強，教師如果能夠用信任的眼神對其進行教導，能夠很大程度幫助其振奮精神，今后約束自身行為，教師如果表現出對其的輕視、不重視，很容易造成其學習上墮落。所以，教師不管是在教學時，還是對班級的管理中，要減少那些重復的說教，多形成一些示范和期待的體態去影響學生，多進行細心指導和鼓勵，幫助學生能夠很好的完成各項任務。比如學生站起來回答問題時，學生經常會因為緊張、不確定等情況沒有完整的回答，教師這時若能給予期待的眼神，微笑的給學生適當的提示，或引導學生一起回答，這樣減輕學生的緊張感。教師一定不能經常板著臉，經常對學生進行各種行為的訓斥，要盡可能多使用感情和學生進行溝通交流。

五、激勵性評價應用時要注意的問題

一是日常中要適當進行鼓勵，防止過分夸張鼓勵情況出現。二是激勵性評價為了能夠更好的使學生進行創新、進步。要在一個輕松、愉悅的環境中不斷進行鼓勵，這樣學生的思維才更加活躍，才能突破思維限制。教師要注意關注學生的各種思維細節和新奇想法，并不斷進行鼓勵和表揚，保證學生的創造性思維能夠持續發展。

參考文獻：

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作者簡介：李會，女，滿族，1985-3-18，河北省承德市豐寧滿族自治縣，單位：豐寧滿族自治縣鳳山鎮鳳山中學，本科，職稱：中學二級教師，研究方向：初中英語教學，郵編068352。