小學語文教學中如何培養學生的創新能力

于恒

摘要：語文的培養是個漫長的過程，不像其他學科，僅僅靠題目就能反應出知識掌握的程度。語文教學對學生的高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界都有重要的意義。就小學生而言，才剛開始進入一個系統的學習階段，教師的教學模式及其特點都會直接影響著教育效果，在語文教學中，教師應充分利用教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、引導學生去多提問，多質疑，提高學生的求知欲，在教學中培養學生的創新能力，對小學生構建完善的語文認知結構，有著重要的意義。

關鍵詞：小學語文；創新能力；策略

作為基礎教學教育階段的小學教育，是開啟學生思維的鑰匙，是學生成長的奠基石，而語文的培養更是一個漫長的過程，不像其他學科，僅僅靠題目就能反應出知識掌握的程度。觀如今的教育教學，隨著新教育的理念的提出，教育改革創新是必然發展的一步，學生創新能力的培養是一個長期的過程，而小學語文在其中占據著主導性的地位，所以越來越多的老師關注在教學過程中如何培養學生的創新能力。

一、小學語文教學課堂的現狀

多年來，語文教育深受其應試教育的影響，而步入了教學誤區，教師的一直以填鴨式教學為模板，以至于導致教師教得越來越呆，而學生學越來越得死。眾多老師沒有掙脫傳統教學方式的束縛，深受其傳統教學觀的影響，教育教學的模式每個改進，教師一味的灌輸書本上乏味的知識，沒有創新的教學模式，生搬硬套，照本宣科。學生習慣的去按照老師設計好的教學方法去學習，課堂上忙于記筆記，課后忙于完成作業，很少有自己的思維和想象的時間和空間，學生的創新能力還沒有得到發展，其萌芽其就已經被“扼殺”，如何去培育。只知道埋頭苦讀，知識沒有自己加以理解，就生吞下咽，對其所學的知識領悟不夠深刻，觀其小學課堂教育教學，就可以深刻的體會到應試教育體制對學生，對老師的影響。

二、小學語文教學中培養學生創新能力的基本策略

1、改變傳統教學觀

傳統的語文課堂教學中，教師過于注重照本宣科，而學生傾向于揣摩教師的心思，偏向于保守式的回復，以希望得出老師心中正確的答案。隨著新教育體制的改革與發展，教育工作者必須要轉變傳統教育的觀念，從而認識到從小學培養創新能力對學生綜合能力的重要性，創新教學模式，只有在這樣的前提下才能達到相關的要求。在我國小學階段的教育工作者首先就是要轉變傳統的教育觀念，現代教學已經不再只是教師在講座前講課，而學生在下面聽的傳統教學，現代教學已經不再只是強調理論，而是理論與實踐緊密結合的創新教學內容，因此現如今小學教育工作者們，應該正確的引導學生在實踐中去思考問題，探索知識，開拓思維，培養其創新能力。

2、將現代信息技術滲透到課堂教學中

當今的時代是信息化的社會，我們必須要跟隨時代的發展，合理的利用科學技術，將現代信息技術滲透到課堂中，讓學生掌握更多的知識認識這個世界。我們要盡量把握各種機會，盡可能地開發課程資源，盡可能地利用現代信息技術，適當的引導學生關注自然、關注社會、關注生活，從而使學生增強對語文知識結構的認知。合理的設計一下教學活動，如演講比賽，口語交際，演講與口才，引導學生去尋找方法，將智力勞動和體力勞動良好地結合起來，以培養學生的綜合素質和思維的創新能力。讓學生共同參與活動的構建，活動的進行過程，活動最后的總結，并讓他們對其進行陳述，開拓其語言組織與表達能力。使他們在活動中思考，在活動中探索，在探索中創新、在實踐中建構語文知識，鍛煉學生的創新與實踐能力。

3、改進教學方法，轉變培養模式

小學生學習語文理解的積累先要掌握有效的學習方法及學習習慣。上課認真聽講是必不可少的，學生自己多讀、多練十分必要。因此，作為教師，更多的不是教授課本，而是引導學生自主學習，培養他們思考問題的能力。無論是在課堂內還是課堂外，都應該讓學生成為學習的主人，能夠參與到學習的全過程，加強學生學習的主觀能動性，而不是被動的學習，形成師生間的思想交流，語言交流，教學中的互動。教師應該把過去以“教師單方面講授知識”為主的教學方式，轉變為“引導學生對知識的主動探索與分析”上來。切合教學內容，積極引導學生實踐合作性的教學和討論性的教學，激發學生想像力和創造潛能，培養他們在自主學習能力。

4、將教學生活化，提高學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，語文本身就來源于生活并生產實際，讓學生將語文與生活實際相聯系，知其來源，知其規律。學語文，真功夫在課外，多讀書，學生的靈氣，語言的敏感度和豐富度是可以得到顯著的提升，而且，當學生在課外活動中感到生活與語文息息相關，學起來自然真實，而不空洞。小學階段，學生們還處于好玩，好動，好奇心強的階段，教師應該充分的利用其特殊的心理，引導學生脫離課本教學，文本只是一個載體，不要過分依賴。將課堂教學與生活相結合，提高其學習的主觀能動性。教師需要盡可能的去設計更豐富，更生活化的教學環境，力爭讓每個學生都有體會到語文的生活性。教師應該積極營造輕松、愉悅的教學環境，讓學生主動參與教學過程，以使學生能夠主動進行探究性學習。

三、總結

綜上所述，小學教育作為聰慧與高尚的人生奠基，課堂作為學生創造力的發源地，教育教學主要是通過課堂教學來實現的。因此，要培養學生的創新能力，要從小學課堂抓起，良好的學習基礎有助于孩子終身的發展，是學生今后成長的巨大財富。教師應該以學生為教學中心，力爭讓每個學生都能感受到學習興趣，使他們在興趣中思索，在實踐中探究，在探究中創新、在輕松的氣氛下中建構語文知識，鍛煉學生的創新與自身綜合能力。

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