幼兒保育教育中常見(jiàn)問(wèn)題分析

摘要：幼兒保育教師在幼兒健康成長(zhǎng)中扮演著十分重要的角色，幼兒保育教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)教育意識(shí)與執(zhí)教素養(yǎng)，以滿足保育教育的需求。本文就對(duì)幼兒保育教育中一些常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，并找出其相對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒保育教育；常見(jiàn)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

近些年來(lái)，幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，許多人力、物力被投入到幼兒教育事業(yè)中。在幼兒保育教育事業(yè)發(fā)展中，難免出現(xiàn)一些的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響到了幼兒保育教育事業(yè)的發(fā)展成效。下文就對(duì)幼兒保育教育中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并指出相應(yīng)的解決措施。

一、幼兒保育教育中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）幼兒保育工作者的地位不高

許多幼兒園的都比較重視對(duì)幼兒教師的教育，忽視保育員的工作，也就是一種“重教輕保”的教育狀況極為明顯。一直以來(lái)，幼兒保育教育就是一種“幼兒教師為主，保育員為輔”的等級(jí)教育觀念，幼兒教師是幼兒園的主力，而保育員一些進(jìn)行一些衛(wèi)生清潔工作等，保育員的地位普遍不高，受尊重程度也遠(yuǎn)低于幼兒園教師。一些保育工作者有一種低人一等的自卑感，認(rèn)為自己的工作就是照顧幼兒的飲食起居環(huán)境等，不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)專業(yè)發(fā)展。

（二）幼兒保育隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

保育員隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，一些保育員的專業(yè)知識(shí)與技能較低，保育員隊(duì)伍主要是由于一些幼兒大中專師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，或者是社會(huì)上的下崗女工，畢業(yè)生的比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，下崗女工則是缺少專業(yè)知識(shí)，不具備幼兒的身心健康發(fā)展等相關(guān)知識(shí)。還有就是保育員的專業(yè)意識(shí)比較薄弱，缺乏敬業(yè)精神與進(jìn)取精神，幼兒保育隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊。

（三）幼兒健康的相關(guān)問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒的生活條件變得越來(lái)越好，幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況也發(fā)生了變化，如幼兒的形態(tài)發(fā)育指標(biāo)、生理功能等都變得更好，而且幼兒的易發(fā)的傳染病與疾病也發(fā)生了變化。如一些病毒、病菌新的呼吸道感染類傳染病比較多發(fā)，幼兒的營(yíng)養(yǎng)不良等疾病情況得到了控制。還有幼兒的免疫系統(tǒng)、感覺(jué)器官、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的疾病發(fā)生率變高。還有幼兒的心理與社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題都變多，幼兒的居住環(huán)境發(fā)生了變化，社會(huì)交往環(huán)境開(kāi)放性比較差，在某種程度上來(lái)說(shuō)造成了幼兒分享意識(shí)與合作意識(shí)度比較差，自尊心與挫敗能力都比較弱，這些問(wèn)題都值得注意。

二、幼兒保育教育中常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）幼兒保育工作者正確認(rèn)識(shí)自身工作

幼兒保育工作者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身工作，提高對(duì)自身工作的重視程度。幼兒園要提高對(duì)保育員工作的重視，提高保育員在幼兒園教育中的地位。幼兒園可以組織保育員進(jìn)行園內(nèi)培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)，像會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程內(nèi)容，激發(fā)保育員的進(jìn)取精神與意識(shí)。對(duì)于一些剛?cè)雸@的保育員，組織其進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括，保育員的職前道德規(guī)范、相關(guān)禮儀培訓(xùn)、工作流程等內(nèi)容，促使保育員能保持一個(gè)良好的工作心態(tài)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對(duì)待保育工作，也能堂保育員了解幼兒的生活細(xì)節(jié)與幼兒園生活環(huán)節(jié)，詳盡地了解自己的工作流程與保育工作的具體操作方式。要知道，崗位培訓(xùn)還可以包含一些與幼兒家長(zhǎng)的溝通技巧、不能體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，職業(yè)道德與職業(yè)操守等方面，能積極配合幼兒教師的工作。通過(guò)崗前培訓(xùn)，保育員能更加了解自身工作，認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，在接下來(lái)的工作能得心應(yīng)手。幼兒園還可以開(kāi)展“老帶新”的模式，調(diào)整剛?cè)雸@保育員的心態(tài)，提高保育員的適應(yīng)能力，加快保育員成長(zhǎng)，幼兒園讓一些責(zé)任心比較強(qiáng)的保育員領(lǐng)新任職的保育員，能讓保育員的配教能力迅速提高，也能正確的認(rèn)識(shí)自己的工作。

（二）幼兒保育教師增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)

幼兒保育員要有增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，積極樹(shù)立現(xiàn)代保育觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)、養(yǎng)育以及教育的多重工作，為幼兒提供更加適合的生存與發(fā)展環(huán)境，給幼兒更加精心的照顧與培養(yǎng)，幫助幼兒的身心都得到的健康發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立生活能力。保育員在實(shí)際工作中，要兼顧幼兒的身心發(fā)展，結(jié)合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒健全人格的培養(yǎng)，充分滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需求以及成長(zhǎng)需求。幼兒園在保育院的招聘環(huán)節(jié)中，提高對(duì)保育員專業(yè)素質(zhì)要求，嚴(yán)格把握入職關(guān)，按照《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)保育員進(jìn)行公開(kāi)、公正的聘用。在招聘環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)多項(xiàng)測(cè)試進(jìn)行抱怨的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的測(cè)試，以及語(yǔ)言表達(dá)能力的考察，實(shí)施擇優(yōu)錄取，為保育員的錄用進(jìn)行良好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)在崗保育員的培訓(xùn)工作也要增強(qiáng)，尊重與滿足幼兒的各方面成長(zhǎng)需求。在現(xiàn)代保育中，既要需要保護(hù)與照顧幼兒，又要在一定程度上滿足幼兒的自理與自立能力進(jìn)行嘗試培養(yǎng)。一些幼兒園會(huì)因幼兒比較小、幼兒保育能力也比較差，保育員的沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與能力進(jìn)行培養(yǎng)，要充分尊重幼兒的各方面需求，給幼兒充分的鼓勵(lì)與支持，增強(qiáng)幼兒的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自理學(xué)習(xí)與自立學(xué)習(xí)能力，這些都需要保育員增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，滿足幼兒的其內(nèi)需求，有助于幼兒的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力提升，實(shí)現(xiàn)幼兒保育教育的目標(biāo)。

（三）關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園要增強(qiáng)對(duì)幼兒保育工作的重視，將幼兒的身體保護(hù)拓展到幼兒個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)能力提升。在現(xiàn)代保育教育工作中，比較注重幼兒的身心并重發(fā)展，促使幼兒發(fā)展成為身心都十分“健全”的人。在相關(guān)教育工作的實(shí)施中，除了幼兒教師的教學(xué)之外，保育員要積極優(yōu)化幼兒?jiǎn)T的教育環(huán)境與教育資源，引導(dǎo)幼兒生理、心理的全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力與道德發(fā)展能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒保育工作需要將傳統(tǒng)的安全、保護(hù)、衛(wèi)生等逐漸拓展到幼兒生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)能力的保健，增強(qiáng)幼兒在素質(zhì)實(shí)施中，帶領(lǐng)幼兒在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)各方面培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代保育工作中，不只是將幼兒生活活動(dòng)、幼兒保健等為主，更加強(qiáng)調(diào)組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展，以及幼兒直觀形象思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的感知能力與體驗(yàn)?zāi)芰Γ饾u養(yǎng)成幼兒的健康行為習(xí)慣。

總結(jié)：

幼兒保育工作中常見(jiàn)問(wèn)題分析，還需要相關(guān)工作者結(jié)合幼兒園的具體分析進(jìn)行具體分體，找出問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，實(shí)施相對(duì)應(yīng)的解決措施，增強(qiáng)保育教育的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒各方面能力的有效培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：李毛新（1970，7）性別：女；籍貫：夏邑縣孔莊鄉(xiāng)段莊；學(xué)歷：本科；職稱：技師；工作單位：夏邑縣孔莊鄉(xiāng)中心小學(xué)；研究方向：保育員；郵編：476414。