如何利用生活情境開展小學數學教學

楊玉杰

摘要：有創造性地進 行課堂教學，已經成為了當今的發展趨勢。改變傳統的教育方式，學生們在課堂上表現出了更大的積極性和學習的熱情，對于所教授的內容，同學們也能夠快速地掌握，提高了教學的質量。那么，開展怎樣的課堂教學成為了教師研究的關鍵。對如何利用生活情境開展小學數學教學進行分析，希望對其他教師有所啟示。

關鍵詞：小學數學；教學方式；生活情境；創新

我國已把素質教育作為教育建設的長遠戰略目標，但是一直沒有提出素質教育的具體實現方法。身為小學數學教師，有必要為我國素質教育的建設添磚加瓦。筆者以自己工作崗位為平臺，在數學教學上做了點小嘗試，即根據生活情境來展開小學數學的教學，其作用主要有如下幾點：

一是在生活情境中展開小學數學教學方式，能夠將抽象的數字計算生動化，小學生們能夠更好的掌握和理解。由于小學生并沒有較多的學習經驗和生活經驗，在數學教學中學生們就很難理解抽象的概念，教師在教導過程中就會出現較大的障礙，小學生們就很難領會學習數學在生活中的意義，也不會做到學以致用。所以，小學生的數學課堂上，必需引進生活情境的教學方式，將孩子們在家庭、學校和小伙伴們之間發生的事情加以利用，融入數學的簡單加減運算，給孩子們更多的聯想空間，在實際生活中進行小學數學運算的應用，從而進一步提高了學生們的虛榮心和學習的興趣，也提高了數學的學習能力。

二是在生活情境中小學數學教學模式，能夠讓小學生們理解數學的實際用途，了解到學習數學的重要意義。數學作為一門抽象學科，在生活中卻有著重要的作用，無論是在生產還是在生活中，不分地域，不分年齡，在我們生活的時時刻刻都有所應用。因此，教師在教學過程中必須加強生活情境的引用。由于小學生的思維比較活躍，多動好玩，做事沒有局限性，教師可以結合學生們的這些特點進行生活情境的引入，調動學生們積極學習的氛圍。例如，在教學中，教師可以詢問哪些同學在爸爸媽媽的帶領下去過動物園，看見了哪些動物，有幾只狗熊，誰看見的狗熊數量多，讓孩子們練習生活的實際，并進行愉快的討論，最后利用數學的加減運算，計算出誰看見的狗熊數量多，具體多幾只。

三是根據生活情境來展開小學數學教學，可以對于小學生的探索實踐技能起到培養的作用，符合了《小學數學課程標準》中對小學生改變學習方式的要求。在現階段，在新課改的大背景下，眾多的小學數學教師已經在在小學數學學法和教法等領域進行了許多科學有效的探索，同時也得到了許多重要的成果。倘若在小學數學課堂上，教師一味地進行講解而不顧小學生對于知識的接受能力，那么，小學生就會在課堂上感覺非常沉悶，不利于更加科學有效地發揮出小學生學習數學的積極性。而在小學數學教學過程中，教師如果設計相關的生活情境，那么，小學生就能夠感受到學習數學是與他們的實際生活密切聯系的，能夠讓小學生在生活情境中發揮出適當的作用，能夠引導小學生積極地參與生活實踐活動，通過這種方式，又能夠科學有效地鍛煉小學生的生活技能。

同時，在根據生活情境展開小學數學教學的過程中，眾多的小學數學教師必須充分地考慮到下面幾個問題：

一是教師在開展生活情境教學模式時，必須注意生活情境要與當地的文化相符合。由于我國的國土面積較大，很多生活區域的生活習性和生活質量并不相同，在進行教育生活情境引用時不能一概而論，要結合當地的具體情形，因地而教，因材施教。另外，同一個地域每一個孩子的家庭環境和心智也有很大的差異，教師在進行生活情境教育時也要進行差別化教育。教師要對班級上的同學做好家庭調查，了解孩子們的生活環境，從每個孩子親身感受到的生活實例入手才能讓孩子更好的掌握知識。

二是廣大教師們所引用的數學教學生活情境一定要純潔、健康。廣大教育工作者都知道，教師必須把德育放在教育的第一位，但是德育并不等于地對學生進行訓斥說教，最有效的德育應把熏陶學生作為主要的教育形式，使學生們在耳濡目染中自覺的凈化心靈。另外，還存在一種偏頗的觀點，即一些教師認為對學生的德育教育應是文科做的事情，與理科無關。實際上，學生的德育教育是一項系統的、復雜的、長期的工程，這需要各科老師的不懈努力，因此，我們開設的所有課程都承擔著學生德育教育的擔子，不同的是在學生德育教育中所占比例不同。

三是在實行生活情景開展中要注意獎勵的實施，由于生活情境在小學教學中的應用具有較高的效益，教師還要根據學生的具體實際進行聯系和講解，內容還要充實有積極性，教師已經經歷過歲月的洗禮，很難還有兒童的童趣，對于兒童們關注的熱點問題并不是那么準確。為了準備更多的素材，教師可以從學生的創新頭腦和生活實際上去利用，利用獎勵機制，這不僅調動了學生參與的積極性，教學情景化內容也更加的豐富，也更加符合小孩子的心理。

通過小學數學教學的生活情境的開展，小學生能夠更加感興趣地學習數學，能夠更加深刻地掌握小學數學知識，同時，對于提升小學生的動手實踐操作技能、開拓小學生的思維都起著舉足輕重的作用。利用生活情境開展小學數學教學工作，也是素質教育的一種非?？茖W、可行的教學方法，希望利用生活情境開展小學數學教學，可以起到拋磚引玉的作用。endprint