初中語文寫作教學開展探究

謝阿蘭

摘要：初中語文作文教學以提高學生語言文字應用能力為重點，其實就是提倡知識的學以致用，是以綜合實踐為主要目標的。讓學生們學好作文寫作，有助于提高學生的學習成績和開拓學生的邏輯思維，同時作文也是與人溝通的重要的交通工具。本文從實際出發，結合初中語文教學要求，從多方面探討如何有效來著寫作教學。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；開展策略

作文教學是初中語文教學的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，是中考考察的重點之一。現在的寫作教學現狀仍然存在許多問題，如寫作內容空洞，學生對于寫作的興趣低下，為完成考試而背各類寫作模板，嚴重地阻礙了學生的寫作能力提高以及自主學習能力的發展。因此教師有必要對寫作教學現狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規律、振興寫作教學、提升寫作教學質量的成功之路。

一、激發學生寫作興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中生的思維活躍，活潑好動，在朋友之間總是滔滔不絕，各種奇詞妙語層出不窮，但是到了作文寫作中，卻無話可說。為了改變這種現象，我們就要從改變學生對寫作的畏懼心理，提高學生的寫作興趣的方面去探究和努力。可以通過他們現實參與的事件來讓學生即興創作，比如組織學生進行一次足球比賽，在賽后讓學生寫一篇關于足球比賽的文章，學生由于親身的參與，對于現場的每個細節都會了然于胸，這樣在寫作中，就會有許多的話要說，類似比賽中一次精彩進球、比賽中的一次犯規等細節都可以寫在作文中，趁著賽后記憶還未退卻，寫出的文章定能言之有物，讀起來不再乏味。

二、豐富學生的寫作素材

真正決定學生寫作能力的核心是學生的素材積累。沒有素材積累的寫作，就是無源之水，腦中空空，無從下筆。于是有的學生為完成作文任務，憑空編造，脫離生活。背離了作文要有真情實感的要求，久而久之便形成了“不是假話不會說”的壞文風。“生活是創作的源泉”，想要文思泉涌，就要深鑿生活之泉。通過觀察、閱讀和各種活動豐富生活經驗積累素材，是常用且實用的辦法。

首先，教師要指導學生全面地、多角度地觀察，使學生積累第一手資料。“生活中不是缺少美而是缺少發現”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛生活，善于觀察和發現的人，才能寫出好作文。同時通過閱讀，幫助學生積累寫作材料。書籍中閃爍著人類智慧的光輝，貯存著人類寶貴的人生經驗。 其次，教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調查、社會勞動等，指導學生去觀察自然的變化，體驗世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學校，深入社會，引導學生關注時代、關注社會、關注人類自身。

三、強調學生的個性發揮

世界上沒有相同的兩片樹葉，人亦如此。每個人都是一個獨立的個體，都有自己獨特的想法和經歷，鑒于此，教師應因材施教，在作文內容限定的大前提下，放開作文的體裁方式，命題作文也可以用不同的體裁去書寫，達到“鍛煉學生的觀察力、思維力、想象力”的目的，學生“觀察—思維—表達”的完美升華，使學生在良好的氛圍下，寫出具有個體特色的人、物、景。教師要相應地設計一些具有突破性的作文練習，由易及難，層層遞進，將學生的寫作水平逐漸提升。比如，剛開始時，先讓學生練習寫景，這樣可以從學生的空間邏輯能力上加以鍛煉，接著讓學生通過對一個人的描述，將其外貌、穿著、舉止等等一步步寫作出來，當這種寫作已經達到熟練地步后，可以讓學生將人和景融合在一起進行寫作，最后達到融情入景，喻人以情的地步，使得寫出的文章更加豐滿。

四、創新教學方式

教師和學生一起作文，這是作文教學過程中值得重視、值得研究的做法。教師寫作文的好處體現在多方面。首先能直接體會到學生寫作的艱辛，可以更好的進行寫作指導。教師布置的作文題，是不是有話可說，選材、立意等會遇到什么困難，教師完全可以根據自己的切身體會，進行有的放矢的指導。比如《我愛（四季中的一季）》，看到此作文題，似乎可以寫的內容很空洞，學生拿到作文題后也許會無法確定文章的體裁，在進行寫作前，我把便把我寫的作文《我愛秋天》展示給學生，讓學生運用自己擅長的體裁進行寫作，很多學生寫成記敘文，有些春天看到父母辛勤耕作，體會到時間的緊迫和可貴；有寫回憶童年夏天無憂無慮的生活等。其次教師要求學生做到的，自己先能做到，起到一個好的表率作用，這樣既可以縮短師生間的距離，又能樹立在學生心目中的地位，這也可以激發學生的寫作興趣。教師在學生動筆之前，或者在作文講評課上，拿出自己的文章，與學生共同評議，使學生感到作文并不是高不可攀的事情，經過努力，自己也能寫出好的作文來，從而消除學生對寫的懼怕心理。

五、批閱多樣化

在寫作教學中，作文批改也是一個不可忽視的環節。但是，在實際教學中，教師花費了精力批改的作文，發給學生后，有些同學卻根本不看教師的批語。這就沒有發揮作文批改原有的作用。因此，在寫作教學中，為了解決這一問題，教師需采取形式多樣的批改。如可首先讓學生自評，然后生生互評，選出一些有代表性的作文展開集體評講。于是，學生踴躍參與，認真批改，如哪一語句運用巧妙，運用了哪一種修辭手法，尾批、旁批、眉批等都用到了。這樣，經過一段時間的互改互評，學生懂得了如何修改自己的作文，如何去評價他人的作文，也懂得了如何寫作文。在這樣的學習氛圍中，學生更積極主動地融入到學習中，大膽批改、認真點評他人的習作，也自我反思，發現自己的不足之處。當自己的習作得到他人的認可時，學生會產生強烈的自豪感和進取心，對寫作會更加自信，從而提高作文水平。

結語：

學生寫作能力的提高不是一朝一夕的，本人根據自身教學研究，提出了五點教學建議。教師應積極轉變教學觀念，注重以調動學生寫作興趣為切入點，引導學生在寫作教學中敢于表達、樂于表達，促使學生在不斷鍛煉寫作過程中真正提升自身寫作能力，提高自身語言表達能力。

參考文獻：

[1]黃秋霞. 初中語文作文教學中的幾點思考[J]. 新課程·中旬，2017（2）：108-108.

[2]孫鳳敏. 初中語文作文教學困境分析[J]. 學周刊，2017（2）：34-35.

[3]王曉芳. 初中語文作文教學淺談[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2017（6）.endprint