試論培養小學生語文學習興趣的途徑探索

魏晶華

摘要：興趣是推動學生主動學習的強大動力，語文是小學教育中的一門基礎性學科，學生只有具備牢固的語文基礎才能為學好其他學科打下基礎。本文僅就如何培養小學生的語文學習興趣進行分析探討。

關鍵詞：小學生語文；學習興趣；途徑

興趣是推動學生主動學習的強大動力，語文是小學教育中的一門基礎性學科，學生只有具備牢固的語文基礎才能為學好其他學科打下基礎。語文老師要重視學生學習興趣的培養，通過學科特點、形式多樣的課堂教學、學生心理養成、創設情境等手段以培養小學生的語文學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

一、利用語文學科特點，培養小學生語文學習興趣

一是上好第一節語文課。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科的特殊趣味所引起的。因此，我在承擔語文學科的教學任務后，特別注重上好第一節課，善于發掘學科知識中那些學生感興趣的東西，以此引起學生對語文學科的特殊興趣。如我在進行拼音教學時，通過兒歌記發音，配合掛圖記形狀，組織游戲學組詞等，使學生受到強烈的感染，覺得上語文課是一種樂趣，是一種享受，因而產生了學好語文學科的興趣。

二是通過合理安排教學內容來培養。在小學課堂教學中，如果教學內容難度較大或者過淺，都會使學生喪失學習興趣。因此，我在安排教學內容時，注意深淺得當，難易適度。在講授新的教學內容時，注意與學生原有知識經驗的聯系，由淺入深的傳授知識。而對學生提出的問題，必須是學生經過一定的努力思考才能回答出來的。這樣學生感到學習就像爬樓梯，一步一個臺階，既有挑戰性，又可獲得成功，這樣學生的學習興趣就會保持下來。

三是通過改變教學方法來培養。知識學習中，總有一些枯燥乏味，很難引起學生學習興趣的內容。在傳授這些知識時，我特別善于用形式多樣的新穎方法來激發學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的知識交叉進行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變的津津有味，使學生在玩中學，在比中學，興趣盎然。

二、通過形式多樣的課堂教學，培養小學生的語文興趣

一是在教學中使用多媒體技術，激發學生的學習興趣。多媒體設備直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，多媒體技術可以提高學生的表達能力，其所展示的內容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣；其次，多媒體技術可以幫助學生增強理解能力，多媒體技術的應用有效改變了現狀，使得教學內容更加生動精彩，充滿趣味。

二是通過巧妙的提問激發學生的學習興趣。教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發他們的語文學習興趣。

三是通過游戲營造良好的課堂氛圍。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的游戲，激發小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態；其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在游戲的過程中，不僅師生之間的關系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。

三、通過心理養成，培養小學生語文學習興趣

一是幫助學生克服困難，激發興趣。學生在各科學習的開始可能會遇到一些困難，遇到一些關卡。闖過這些關卡，學生就能順利掌握該學科基礎知識和學習方法，興趣也會慢慢培養起來。如果闖不過這些關卡，學生心理上就會產生挫折感，學習的興趣就會減弱。所以，我在教學中，特別善于引導幫助學生掌握較難的知識，使學生體驗到克服困難獲得成功的喜悅，來穩定學生的學習興趣。

二、制定合理目標來培養興趣。學生對抱有成功希望的事情容易發生興趣，為此，我在語文教學中，注意幫助學生把學習目標分解：初級階段的目標要求低一些，然后逐級提高。這樣，學生往往初戰易勝，一勝便又激起了再戰的勇氣；另一方面，我經常幫助學生通過自測來總結某一學習階段的成績，只要學生稍有進步，就給予激勵評價。這樣，學生的學習信心就越來越強，興趣越來越高漲。

三是鼓勵學生用積極的心理暗示培養興趣。心理學研究表明：自我暗示對人的行為具有控制和指導作用，使人按預想的目標活動，最終達到目標。如學生初學某一新內容時擔心能否取得好成績時，我往往告訴學生，要學的內容學起來并不難，使學生放松緊張的心理，并深信自己會學好這門學科。這樣，既能調動學生的求知欲望，也能激發學生的學習興趣。

四、通過創設情境，培養小學生語文學習興趣

一是情景再現。依據課文的特點，把語文課的變成妙趣橫生的課堂，創設課文情境，使表演成為孩子們邊說邊學習的載體，既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對事物的了解，更重要的是牢牢認識了事物。教師創設情境，充分調動學生的各種感官參與學習，集中了學生的注意力，既激發了學生的學習興趣，又提高了學習的效率，同時也拓展了學生的知識。

二是朗讀再現。以讀為主是語文課通用的妙方，能朗讀課文，并感受閱讀的興趣，是起步閱讀教學第一位的要求，朗讀對理解課文、發展兒童語言、陶冶情操都非常重，要采取多種手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。課堂上充分調動他們讀書興趣，通過讀書來訓練學生的語感。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態都作為一種信息，直接傳遞給學生，來感染學生，進而通過他們的主體學習，達到感情的自然的流露，在朗讀中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。另外，教師還可以建立起評比機制，激發學生讀書的熱情，只要讀書，就要比誰讀得投入、讀得有感情，一段時間進行一次朗讀比賽。

總之，激發小學生學習語文的興趣，需要我們教師長期不懈的努力。只有從學生實際出發，積極探索、發掘各方面的有利因素，才能培養小學生學習語文的興趣，真正做到讓學生愛上語文課，學好語文。endprint