小學語文的語言運用初探

王雪玲

摘要：小學階段的教育作為九年義務教育的最基礎階段，保證教學質量的重要性毋庸置疑。小學語文學科作為所有學科的基礎，教學質量的保證作為后續教育鋪路的必須要求。語文教學的本質屬于語言教學。在現代社會，語言表達能力和寫作能力在很大程度上決定著一個人在社會當中的發展態勢，因此在小學階段打好語文語言運用基礎的重要性也就無需贅言。由此可見，在小學語文教學過程中，充分重視小學生的語言運用價值，成為了提升小學生語文能力的必由之路。以此為出發點，立足于實踐提出小學語文語言教學存在的問題，并根據存在的問題提出具有針對性的解決措施，以期能夠為更多語文教育者進一步提升語文教學質量提供些許的參考。

關鍵詞：小學語文；語言；運用價值

一、語言運用價值概述

小學語文教育是培養學生語言能力的重要手段。因此，在小學語文教育教學過程中，促進受教群體合理應用語文知識，實現語言的科學應用十分必要。眾所周知，小學作為學生智力啟蒙的階段，其對語言能力的理解、認知、運用對其一生而言至關重要。由此可見，實現小學語文的語言運用具有重要的價值。中國文化博大精深，而教育在弘揚中國優良文化教育過程中起著至關重要的作用。相對于小學階段教育來講，語文教育則更加傾向于文字認知以及基礎知識學習，而忽視了對語言的運用，通常語言運用也只是單純將其轉化為文字，如看圖說話以及寫作等，這種方式使得小學語文語言運用形同虛設，阻礙著學生語言能力的培養，因此應重視小學語文語言運用價值，全面提升學生的綜合能力。

二、小學語文的語言運用存在的問題

1.語言運用形式單一

目前在語言運用形式上較為單一，在小學語文教學過程中，對語言的運用形式都是通過教材進行硬性的灌輸。對語言的運用都偏向教師單一地對學生進行指導，依靠課本的內容，獲得語言的硬性指導。其優勢在于讓學生可以按照教材的要求獲得模式的引領，學生可以通過課本的文章獲得對語言運用的掌握。但缺點在于，靈活運用語言形式缺乏，不利于學生獲得更為深度的語言運用方式。在語言運用形式上過于單一的模式，不符合素質教學對小學語言的整理要求。特別是在對語言的靈活表達之上存在著一定的局限性。

2.語言運用價值激發不足

語言需要應將其所原有價值獲得最大限度的激發，當前新課改教育理念要求，小學語文教育應在語言知識講解中，讓學生可以運用語言在不同場景中運用自如，使得學生可以靈活掌握語言，并在語言運用價值上獲得完善的體現。從當前小學語文語言教學現狀來看，目前小學語言教學大多存在對語言運用價值的激發不足現象，導致學生不知道如何在特定的場合對語言進行有效運用，致使語言運用價值偏低。與此同時，在教學中，學生都是把對教材內容的理解，硬性地運用文字展現出來。造成這種現象的根本原因就在于，教師對于學生語言能力的激發只是單純的課本理論灌輸，不能讓學生獲得真正意義上潛移默化的感受到語言又如何有效運用。

3.評價與激勵觀念建立不全面

小學語言需要在正確的評價和激勵觀念中獲得價值的建立。但當前小學語言教學普遍存在的問題是，對評價沒有形成有效的系統認識，在激勵觀念上也有著不充分的理解。眾多小學語文教師普遍按照課程大綱的要求，對小學的語言教學進行大體指導，并按照教材培養目的進行知識灌輸，并且在教學方式上采用硬性的模式引導，靈活度偏低，忽視對正確價值觀建立的重視。

三、提升小學語文語言運用價值對策

1.擴展語言運用形式

小學語文中語言運用地點多種多樣，小學階段語文教學教育其主要以基礎知識認知以及文字認讀為主，而相對于語言運用則多局限于寫作，將語言轉變成為文字，這種展現方式致使語言運用顯得意義全無。因此以不斷拓展語言運用形式，教師可利用課余時間與學生進行溝通，抑或者在課上與學生進行成語接龍等游戲，運用游戲法激發學生語文學習的興趣，并在交流中，積累學生語言基礎知識。運用故事法，向學生講解成語故事，使得學生在聆聽故事過程中獲得知識的增長，也可向學生布置作業，讓學生查找資料，面對全班級學生講解相關成語故事，這種方式一方面有利于鍛煉學生的口語表達能力，另一方面培養學生的語言運用技巧。

2.情感運用激發語言運用價值

新課改教育理念下要求當代語言教育應實施情感化教學方式，教師應以人為本，將情感凝聚于課堂中，在傳授知識的過程中，向學生傳遞正確思想觀與價值觀。例如，在講解蘇教版小學三年級《臥薪嘗膽》一課時，在學習臥薪嘗膽這一重點段落時，應擺脫課本，圖文并茂地向學生呈現出勾踐臥薪嘗膽情節，表現出勾踐當時困苦生活，并與學生共同學習勾踐精神，使得學生獲得知識與精神的增長。

3.形成正確的評價與激勵觀念

小學語言需建立正確的評價與激勵觀念，并要在正常教材教學中滲透靈活運用的方法。想要有效運用語言價值，需要小學語文教師在教學中，對語言運用的價值觀進行理解以及潛意識教學研究。并在實際教學中培養學生如何在不同的場合，對語言進行靈活的運用。在保障教學任務獲得完成的同時，要對語言的運用價值進行良性的引導。讓學生可以對自身的語言運用形成正確的認識和理解。對語言的不同場合和不同含義需要教師重點的指出，避免學生在語言運作中形成的思維誤區。在對知識點的理解上，教師需要配合課程大綱提出的要求，靈活的運用教材，開展形式豐富的教學活動，讓學生可以在輕松的環境下，獲得對語言價值的養成，逐漸形成較為完備的激勵觀念。

綜上所述，小學語文語言運用具有重要價值，教師應在語文教育中不斷對語言運用價值進行開發和運用，并遵循以人為本的理念，將情感運用到實際教學之中，在實際教學之中，形成正確的情感與激勵觀念，以便于不斷挖掘語言運用價值，培養學生語言運用能力。endprint