微課在課前預習中的應用

李素芹

摘要：隨著社會教育事業的進步與改革，教師的教學方法也越來越受到大眾的關注。尤其對于教育改革后，對于課程的課前預習工作也成為了教育工作中的重要環節。然而，基于學生義務教育對于教學的要求，學生在任何課程的預習工作這一環節中，大部分教師仍舊采用較為傳統的預習方式，導致課前預習效果不顯著。隨著網絡科技的進步，微課逐漸走入了大眾的視野，并得到廣泛的關注。本文主要針對如何利用微課進行語文課程的預習來談談自己的認識。

關鍵詞：微課；小學語文；課前預習；應用

一、小學語文課前預習工作中存在的問題

自義務教育進行新課改之后，教師對于語文教學的任務和目的發生了變化，從小學生的特征著手，吸引學生的學習興趣。小學生的年齡較小，對各個不感興趣的事物缺乏耐心，在許多學校的語文教學中，教師的教學方式比較傳統化。在課前預習的環節中，基本是采用學生自行閱讀文章，對于難點知識做出標記。這一環節不能為教師的課堂講授做好鋪墊。因此造成授課效果不顯著以及學習興趣逐漸降低等問題。因此，教師在教學過程中需要從學生的學習興趣出發，培養學生學習的積極性和主動性，樹立學生學習的自信心。

二、合理應用微課，提高可行性

無論任何課程的學習，目的都是在學好課本知識的同時，培養學生的學習興趣，提高自身素質。教育法中對于素質教育的要求，就是要培養學生的興趣愛好與素質。因此，隨著教育方式的不斷創新與發展，“微課”逐漸以其獨特高效的教學特點引起大眾的關注。“微課”是一種全新的教學模式，它主要是指利用視頻、圖片、動畫等形式來將所學內容表現出來。以其精簡、形象、幽默的形式來引起學生的注意，進而培養學生的學習興趣。這一資源的出現可以全面的利用在課前預習階段。可以全面的解決當前小學語文課程預習工作中存在的問題。因此，教師可以在課前將所要學習的知識進行總結分類，并制作成微課，以微課的形式向學生們展現所要學習的知識。當前隨著各大智能設備的出現，如果能很好的利用智能設備進行學習，那么學生預習方式不在是通過傳統的課本進行，不再為時空所限制。一方面：對于學生而言，微課能滿足小學生的個性化需求，提高預習的效率。另一方面：對于教師而言，良好的預習效果可以提高課堂效率，減輕教師的授課壓力。所以，合理的應用微課，對于小學語文課程的預習具有較高的可行性。

三、小學語文預習中合理的利用微課

1.幫助學生進行生僻字的學習

在對于語文課程的預習階段，較為普遍、傳統的方式，便是教師為學生布置下預習任務。其中第一項為先對文章進行閱讀，然后在閱讀的過程中對于出現的生僻字進行圈畫，在閱讀結束之后，將這些生僻字通過查字典的方式進行標注。然而查字典這一方式較為枯燥，大部分學生只會記住其拼音，不會去看具體的注解，或者對注解不能深刻的了解，這一現象導致學生僅僅是臨時記憶，第二天便忘記。有些老師會針對出現的這一情況讓學生對這些生詞反復的抄寫。然而，教師沒有全面的考慮學生的感受，有些學生可能只是為了抄寫而“抄寫”，甚至出現不良的情緒。為了避免這一情況的發生，教師可以利用網絡技術。例如：將文中所涉及到的生僻字進行總結，制作一個以其為主題的簡短視頻，對生僻字的拼音、注釋、難點句進行講解，并對課后的習題進行練習，隨后將文章所講的思想延伸到日常生活中，通過這樣的方式來引導學生進行預習。

2.幫助學生進行文章的朗誦

相比而言，小學生的理解能力較差，對于課文的認識也僅僅停留在淺顯的表面。然而，語文課本中有許多重要的詩詞以及短文是要求小學生必須背誦的。因此，在很大程度上，小學生對于文章的背誦基本是通過死記硬背的方式，對文章的理解不強，甚至敷衍了是。進而忽略了文章所要表達的思想情感等一系列的背誦錯誤。這些錯誤一旦養成便很難糾正。因此，教師要正確的引導學生進行背誦是十分重要的。例如，對于古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的講解與背誦，教師可以在課前下載一些與這首詩相關的圖片，然后制作一個大約十分鐘的微課。首先，第一步要為學生解決生僻字詞的障礙，對生僻字詞進行標注拼音與注釋；其次，為學生講解這首詩的意思，并且要對每個詞進行講解。最后，為學生進行劃分朗讀的停頓處，并帶領學生有感情的朗讀一次。在朗讀的過程中，還可以播放一段優美的音樂，來提高學生的朗讀興趣，營造良好的朗讀氛圍。

3.幫助學生了解寫作背景

無論對于任何一篇文章的學習，要想全面深刻的了解這篇文章。首先，需要學生掌握的便是對文章作者的了解，以及對文章寫作背景的了解。如果教師能夠認識到這一過程的重要性。一方面可以提高學生的知識面，進而使學生對文章產生求知欲，增強學生的預習效果。另一方面，可以減少教師的授課壓力，節省課上對文章及作者背景的介紹。例如：小學四年級的課文《我的弟弟“小蘿卜頭”》，這篇文章對于其時代背景的介紹有限，導致學生不能充分的了解到文章的寫作背景燈相關內容。因此，教師可以在課前對文章的寫作背景進行查閱。然后制作出以“小蘿卜頭”時代背景相關的微課，通過簡單的微課介紹他在獄中生活的原因以及事跡。這樣以微課的展現形式，不僅生動具體，還未學生留下深刻的印象，從而為語文課程的課堂教學打下堅實的基礎。

三、微課的制作要求

在預習中運用微課這一形式，所值得注意的是。一方面：制作微課的內容選用要恰當，難易程度要根據小學生的年齡進行設置，內容的選取要與日常生活相關聯。另一方面：采用微課的方式進行預習時，時間要控制在合理的范圍內，切忌時間過短或內容過長等，出現極端分化。以最小化的時間，來進行最優化的學習。

四、結論

本文主要針對在小學語文的課程學習中，如何利用微課來進行預習做出了簡要的分析。為微課在其它課程的應用中提供了一定的參考。相信在將來的學習中，微課能得到更加廣泛的應用與青睞。

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