淺談微課輔助高中英語教學策略

倪安妮

摘要：微課有形式多樣、可運用電子技術、可靈活學習的特點，高中英語教師可以抓住微課的這些特點，有效的制作一些授課時可以用的微課，還可以合理的把拍得較好微課引入高中英語課堂，這樣不僅可以使高中英語課堂變得豐富多彩，還可以提高高中英語課堂的效率。

關鍵詞：高中；微課；英語；教學策略

現如今引入微課的教學方式，被廣泛的應用到各種教學課堂之中，對于高中的英語教學也是一樣的，教師也可以根據自己上課的方式和習慣，適當的在上課之前拍攝一些對于上課內容講解的微課，然后再合理的把這些微課引入到高中的英語課堂中，除此之外教師還可以引用其他著名教師的微課堂的內容，這樣就可以節約教師的時間，讓教師把更多的時間放在學生的吸收上，同時也可以使得高中的英語課堂更加的高效。

一、精心拍攝微課，使課堂內容更充實

英語是一門語言，在英語課堂上最主要的教學任務，就是教學生聽得懂、說得出、讀得通、寫得好，這些教學任務只靠傳統的教師講授，學生聽的教學方式，學生的學習效率是很低的，這種情況下，教師可以適當的自己拍攝一些微課堂，把自己在課堂上想講的內容，做成一個有趣的視頻，這樣學生就會比較愿意集中自己的注意力，這樣課堂的效率就會比較高了。教師可以根據自己上課的進程和安排，利用課下的時間，將一些內容，制作成微課的形式。比如，對于一些在課堂上的需要的英語對話，或者在課堂上需要用的閱讀音頻，教師還可以合理的利用好電腦技術，在自己拍攝微課的時候，加入一些電影的片段，或者加入電影里面的對白，英語電影對于高中學生有一種特別的吸引力。

比如：教師在講授developing and developed countries這篇文章的時候，教師就可以在自己拍攝的微課中，加入很多的圖片，這些圖片就可以幫助教師介紹，發達國家和發展中國家的差別，在講發達國家的時候可以在微課中加入，美國的華爾街，英國的倫敦大橋，歐盟的標志，這些圖片就可以使學生更好的理解教師的語言，在講授發展中國家的時候，教師可以在講解的過程中給學生展示，發展中國家的照片，比如，印度的布達拉宮，泰國的景觀這些，這樣也可以達到同樣的效果，除了在拍攝視頻的過程中加入圖片，還可以加入一定的音頻，因為英語在各個地方也是有區別的，所以如果在課堂上，教師可以多給學生聽聽外國本地的英語，對于學生的語言能力有一定的提高作用，這樣就在無形中培養了學生的語言能力了。教師還可以在自己拍攝微課中加入一些有關于課程內容的視頻，因為視頻是最具有感染力的表達方式，如果教師在微課中加入視頻，就可以激發學生的學習興趣，同時還可以豐富課堂形式，使英語課堂的內容更加的充實。

二、引入合理的微課，使英語教學更貼近生活

微課不僅可以自己拍攝，還可以引用其他教師的微課，在英語這方面的微課，有很多的微課非常的有趣，還有的微課的質量相當的高，這些都可以作為教師上課的資源，教師可以在很多的英語網上找這些資源，進行自己精心的挑選，并且和自己的需要講解得內容進行一定的拼接，這樣教師就可以在課堂上引入微課。在英語的教學中最主要的就是要讓學生多聽，讓學生對于英語的學習感興趣，這樣他們才會自己用，只有學生開始用英語了，這樣英語的教學才有一定的意義。

那么如何使優秀的微課和自己的課程聯系起來吶？比如：教師在講授adventure in literature and the cinema這一篇文章的時候，教師可以在英語網上查到一些有關于literature的介紹的微課，還可以找到有關于cinema的微課，教師可以在眾多的微課中挑選幾個出來，自己在課下先看，找到其中質量比較高的微課，和自己上課的內容可以進行補充的微課，然后在上課的時候教師可以對于微課的引入做一些介紹，在這里教師就可以說，大家知道有哪些比較著名的文學和電影嗎？大家想不想了解一下？接下來就看看這個微課，學生就可以在看視頻之前有一定的思路知道微課要講解什么，也知道教師引入微課的原因。在微課的引入中，最需要注意的就是，學生看微課時的注意力，很多的學生都只是在走馬觀花的觀看，并不知道其中到底講解了什么內容，也不知道這和課堂有什么關系，只是當作搞笑視頻一樣的看完就忘了，這就浪費了高質量的微課，也白費了教師的精心挑選，所以為了避免這種現象的產生，教師可以在給學生放微課之前，提出幾個只有認真看微課才能回答的問題，這樣學生就可以在看微課的時候，進行一定的思考，并且為了回答教師的問題，學生的注意力就會比較集中，這樣的觀看，才會有一定的效率，這樣就可以使微課有效的作用于高中的英語課堂了。

三、根據微課內容，布置課下自學任務

當教師在課堂上引入了微課的時候，還可以利用微課的學習時間靈活這一特點，讓學生在課下進行一定的英語學習，比如教師可以在課后布置一些有關于上課播放的微課的問題，讓學生在課下進行解決，這些問題的設計，就不應該像上面引導學生思考的時候那么簡單，需要有一定的難度，這樣學生如果沒有弄懂或者沒有很好的理解微課就可能無法回答，這樣學生就需要在課下，自己學習微課中的內容，這樣就可以使學生再次鞏固在課堂上學習的內容，英語的教學最主要的就是不斷地重復，這樣學生才可以記得更加的牢固。

同時這樣的教學方式在一定程度上培養了學生的自學能力，鍛煉了學生的自主思考能力，比如，對于教師布置的翻譯作業，學生不理解，這樣學生就可以在課后利用微課，對自己不理解的地方進行重新學習，在自學的過程中去解決教師所布置的翻譯作業，這樣就相當于在無形中培養了學生的自學能力，在這種教學方式中，最難的地方就是教師布置的問題設計，首先教師應該仔細的觀看課上引入的微課，然后教師可以根據微課的內容，將微課和書本上的內容聯系在一起，最后，教師應該在出題的時候，考慮學生能不能理解，如果不能理解可以怎樣解決，這樣的問題設計就比較的合理，因為經過教師的思考，所以該問題就不可能太簡單，同時教師也站在學生的立場上考慮的學生的理解，這樣學生就可以在課后根據微課和書本上的知識完成這些問題，回饋給教師。

結束語：

微課是一種形式多樣、學習時間靈活、可用電子技術的課堂，教師將微課引入高中英語的教學課堂，可以使課堂的內容變得更加的充實，教師合理的利用微課講課，還可以培養學生的自學能力和提高學生的語言能力。

參考文獻：

[1]張玉琴.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2015（11）：128-129.

[2]胡倩，董方玲.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].新課程，2015（2）：98-99.endprint