中職教師雙師能力的探索與研究

吳錦平

摘要：“雙師型”教師是對職業學校非文化課教師的素質要求。實施多樣化培養模式，一是校本培訓模式，二是自我生成模式，三是校企嫁接模式。只有教師內在的自我動力和外在的激勵引力的共同作用，才能使教師的“雙師型”成長之路形成良性循環。

關鍵詞：“雙師”能力；隊伍建設；激勵機制

國家教育部在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中提出了職業學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求，在目前職業教育蓬勃發展的今天，“雙師型”教師隊伍建設的程度如何，直接關系到職業教育教學質量，是決定中等職業學校能否實現可持續發展的關鍵因素。就師資隊伍而言，許多中職學校的雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應付繁重的理論教學任務，難以顧及學生實踐能力的培養，有相當比例的教師沒有獲得職業資格證書或未到企業生產一線進行專業實踐，很難培養出適應就業市場需求、符合崗位要求的中等技能人才。這種應用性人才最突出的特點應該是職業性與應用性，即具有專業技能、實際操作能力。作為培養這種人才的中職學校教師首先應該是“雙師型”專門人才，教育者必須先受教育，建設“雙師型”教師隊伍勢在必行。

究竟什么是“雙師型”教師，如何培養“雙師型”教師，目前還沒有一個權威性的科學解釋。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。既取得普通教師職業資格證書，又取得相關專業的職業資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業技術職稱，又取得其他職業的技術職稱；三是“雙素質”。既要求具備勝任專業理論課教學，又具指導專業實踐教學的素質；四是“多素質”。既要求具備教育家的素質，又要求具備工程師、技師的素質和能力。這些觀點都從不同側面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質”又過于神秘化。我們認為“雙師型”教師就是在教學中，能夠把專業理論和實訓實踐有機結合的教師。他們應該具有在本專業教學一線工作的經驗，有能夠勝任專業理論課教學和實踐課教學的能力。

“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質”。“雙師型”教師最顯著特征是把專業理論與實訓實際結合起來，高效率地教會學生。按照上級的教學要求教師要達到讓學生“一聽就懂，一學就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業資格或能力水平。“雙師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經驗結合和綜合表現，體現出來的是教師的“雙素質”。應該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質的簡單相加，并不能完成綜合性的任務。

職業教育形勢發展的需求，決定了作為職業學校的專業教師必須具備廣博的專業知識面和一定相關專業崗位的實踐能力，如服裝設計專業的教學，除了具有造型設計、服裝工藝、立體裁剪等相關基礎知識外，還應該具有服裝生產一線的工作經歷、熟悉生產工藝工序并有較強實踐能力等。職業教育辦學目標定位于培養面向生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，要求更多地偏重于實踐性教學，中職教師不論是年輕還是年長，都應具有“雙師”素質和能力。

為加快“雙師型”師資隊伍建設，促進學校的長遠發展，我們校探索并實施了“雙師型”教師隊伍多樣化培養模式。一是校本培訓模式。培養“雙師型”教師，應充分發揮職業院?！靶１尽迸囵B的主導作用。發揮“校本”優勢，充分利用自身資源，自力更生地建設“雙師型”教師隊伍。“校本”培訓主要是基礎理論課、專業理論課教師與職業實踐課教師相互取長補短，進行傳幫帶；建立校內實訓基地，組織教師定期參加技術培訓和實踐鍛煉；產教結合，以實踐操作代替培訓。這種模式需要學校及時與外界信息溝通，了解產業、行業發展的新動向、新要求、新技術、新工藝并及時反映到教學中去。二是自我生成模式。重視教師內在動力的激發，突出教師的內在價值和需要，以有效的激勵機制建立教師自我培訓機制，發揮教師個體在“雙師”化過程中的主觀能動性，促使教師自學自培不斷提升完善。三是校企嫁接模式。與企業建立產學研相結合的緊密合作關系，一方面，職校教師到合作企業實習或掛職進行繼續教育，有能力的教師參加合作項目的開發及員工培訓，促進教師“雙師”素質的培養、專業建設、課程建設和教學改革；另一方面我們聘請合作企業的工程技術人員到校兼職，與教師結成師徒關系帶培教師。不深入企業實踐是難以培養真正的“雙師型”教師，這種模式是一條簡捷高效而又經濟的途徑，但是這既需要校企雙方真誠努力、共同探索有效的合作方式，更需要國家和地方以立法手段達到利益制衡。多方面相結合，持續不斷地努力提升教師專業素質和能力。

總的來說，只有教師內在的自我動力和外在的激勵引力的共同作用，才能使教師的“雙師型”成長之路形成良性循環。

參考文獻：

[1]汪銳 - 《中國科教創新導刊》，2010年 第25期 《正確認識“雙師型”教師的內涵》

[2]徐東 - 《江蘇教育》，2012年11期 《基于校企合作平臺的“雙師型”專業教師隊伍建設》

[3]葉麗霞 - 《華中師范大學》，2013年 《中職學校雙師型教師的培養》endprint