新課程理念下小學語文低年級識字教學探討

嚴錦清

摘要：對于低年級段來說，識字教學是語文教學的重中之重，也是學習其他語文知識的基礎。本文首先分析了小學語文傳統識字教學模式的弊端，接著從營造歡樂的識字教學氛圍、選擇恰當的識字教學方式等方面提出了新課程理念下提高小學語文低年級識字教學成效的策略。

關鍵詞：小學語文；識字教學；成效

識字教學在小學語文教學中的地位非常重要，是提高小學生語文閱讀能力與寫作能力的基礎。這也迎合了中國的古話叫做“人生聰明識字始”，也就是說，人的智慧、思維的拓展等都是建立在識字的基礎上的。但是，對于小學生來說，其年齡比較小，注意力集中的時間短，很難把全部思維都放在識字學習上，那些我們看起來簡單的漢字，由于小學生的認知水平不高，他們也會覺得抽象深奧。因此，在現階段，要重視小學語文識字教學，運用有效策略來讓學生學會識字，愛上識字。

1、小學語文傳統識字教學模式的弊端

在小學語文新課標中也明確規定，低年級段，特別是一年級、二年級，認識的比較常用的漢字超過一千五百多個，其中有一半左右要求學生會寫。傳統的識字方式就是學習一節課就先教生字，粗略計算，低年級段每一篇課文中平均下來大概也有十多個生字，教師從課文中圈出需要學習的生字，加上拼音讓學生去跟著讀，之后選擇合適的方式進行識記，這需要花費一節課的時間。按照這個時間進行計算，一星期要學完兩篇課文也并不是很輕松，很難進行有效的課內閱讀教學。這不但影響了小學生的識字率，還會讓學生覺得識字教學枯燥無味，學習積極性不高。

2、新課程理念下提高小學語文低年級識字教學成效的策略

2.1營造歡樂的識字教學氛圍

在進行語文識字學習的時候，學生的情緒狀況對語文識字學習效果有很大的影響。包括他們是不是全身心的投入到識字學習中，創新思維發散的夠不夠達標等。要以學生的興趣作為出發點，能夠讓學生把快樂的心態表露出來，營造的環境氛圍比較輕松，讓班級學生成為一個參與的整體，讓學生之間相互幫助、相互學習，能夠很好的舒緩識字學習的壓力，使緊張的情緒變得放松下來，提高了教學成效。可以針對小學生的自身學習狀況，激發其識字學習的興趣，讓識字學習跟周圍的環境很好的融合在一起。在進行課堂識字教學的時候，可以設置多元化的識字方式，也可以借助其他工具來為學生講述生字的出現與發展，比如，通過圖片代替單純的口語表達，也可以借助身體，讓小學生充分發揮自己的想象力，用身體表達詞匯含義，提高對詞匯的記憶。以此來激發學生的參與積極性，提高教學質量。

2.2選擇恰當的識字教學方式

（1）歸類教學識字法。由于我國漢語的詞匯量比較大，形體變化形式也很多，字跟字之間有很大的差異，但是，這并不是說漢字的存在是雜亂無章的，其具備內在的規律性。縱觀古代造字方法，除了有形聲字，還有象形字以及會意字等，但是形聲字占據的比例在百分之九十以上。所以，在進行漢字知識學習的時候，要積極滲透構字法。比如，跟“三點水”部首相關的字體有江、河、湖、海等，還可以讓學生去聯想還有哪些字體帶這個部首，然后引導學生進行討論。這樣一來，學生在記住原來生字的基礎上擴展認識到更多的字體。

（2）單元合并識字法。單元整合識字，把整個單元的生字化零為整，進行集中識字教學，這樣在進行課文知識學習的時候，就把精力放在生字的回顧上，防止回生的現象發生。在進行“識字板塊”中，可以運用單元合并識字法，把單元中的生字進行分類，帶領學生熟悉生字，把常見和常用的生字歸為一類，學生已經熟悉的生字歸為一類，帶領學生大聲朗誦一遍，之后稍微進行鞏固。對于學生不熟悉的生疏字要進行重點教學，讓大家分成多次進行齊讀，對容易記錯的生字進行分析，進而加深學生對這些字的印象，提高課堂效率。

（3）故事講述識字法。小學生的想象力比較豐富，好奇心也比較重，可以利用這個特點來指導其思維的開發，培養其獨特思維能力。激發小學生根據自己的想象能力來講故事，教師在聽故事的時候，可以寫下那些學生不熟悉的詞匯，向學生詢問并讓學生回答，之后為學生講解這個詞語的意思，還可以擴展這個詞語的近義詞與反義詞。故事講述法能夠提高小學生的參與積極性，通過故事講述來擴大詞匯認知度。

（4）生活場景識字法。教師可以鼓勵小學生在生活中收集一些資料進行生字的學習，通過觀察我們可以看出，不是所有的沒有學過的生字都叫做“生”字，有些是學生在電視、電影、圖書中已經接觸過的字，還有的是生活中比較常見的字，像班級中學生的名字等，學生看一遍基本都能認識，像“衛生”這個詞語存在于校園標語中，體育課的“育”字等，這些都是緊密貼合學生實際的，并不需要刻意的教給學生，通過搜索記憶能夠找到這些字的身影，掌握起來難度不大。而諸如食品包裝、廣告牌等生活中比較常見的事物都是學生學習的材料，能夠在很大程度上節約學生學習時間，創新學習方式，提高學習能力。

結論

綜上所述，小學生在進行生字學習的時候，容易犯的錯誤有讀音不是特別準確、書寫的筆畫不規范、運用不恰當等，尤其是那些結構比較復雜的生字。因此，必須要掌握正確的識字教學方式，營造歡樂的識字教學氛圍，加深學生對生字的印象，指導學生掌握生字詞，為小學生語文能力的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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