山區中學生法治教育探究

蔣婷　任全

摘 要：山區中學生因為學校、家庭條件的限制，法治觀念淡薄，而對初中生進行法治教育，有利于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于社會主義法治國家的建設。教育初中生樹立用法的意識，主要是教育初中生形成用法律來維護自身的合法權益的意識。

關鍵詞：山區中學生；法治觀念；法治教育

青少年是國家未來的主人和生力軍，同時也擔當著建設社會法治國家的歷史重任。但近年來，隨著社會、學校、家庭等多方面因素的影響，我國未成年人犯罪率不斷增高，嚴重危害了青少年的健康成長。尤其是校園暴力事件的頻繁發生，使得校園對于初中生來說竟變成可怕的夢魘。

據法制網輿情監測中心統計，2013年1月至2015年5月，有關校園暴力事件的公開報道量總體呈上升態勢。校園暴力不僅對校園安全形成威脅，也成為影響社會穩定的重要因素。全國有17個省（區、市）被曝光有校園暴力事件發生，地域輻射范圍較廣。媒體報道的校園暴力事件中，有75.0%發生在中學生之間。其中，初中生占比（42.5%）比高中生占比（32.5%）高出10個百分點。而大學生（15.0%）、職校生（7.5%）及小學生（2.5%）占比較低。

目前，初中生對法律了解的現狀是，通過國家的多次“普法”教育，大多數初中生在一定程度上能夠做到知法守法，同時也初步了解法律是用來維護自己合法權益的，多數人不再是所謂的“法盲”，這是法治教育初步成功的體現。但是，真正了解法律，懂得法律的人還是很少的，仍然有許多學生對法律僅限于一知半解，甚至歪曲誤解。所以說，國家所提倡“依法治國”、“依法治校”的實現，還需要一個過程，一個普及法律，轉變觀念的過程。這個過程需要社會的倡導，更需要學校的教育。因為初中階段，是樹立人生觀、世界觀的重要時期，初中生作為國家的未來，直接關系到國家的前途和民族的命運。

而山區中學生，由于學校環境、家庭環境的限制，法治觀念相對于城區中學生，更是薄弱。

鑒于上述情況，本文選擇了山區初中生的法治觀念培養作為研究課題。

對初中生進行法治教育，有利于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于社會主義法治國家的建設。關于法治教育意義的研究，我國學者周功滿認為，“法治是當代中國建設的基本目標，法治教育自然也就成為人們關注的核心。法治教育的意義盡管仁者見仁，智者見智，但對初中生進行法治教育的意義最終是實現法治，這已經達成了共識”。

我國學者穆宏濤認為，“法律素質在學生綜合素質中占最重要的地位，可以規范中學生的行為，有利于中學生的成長。加強中學生法制教育重要的是提升學生的法律意識，為學生的全面發展提供重要保證。”

我國學者趙志剛則認為，“初中階段的法制教育是把法律知識融入到思想品德課中，有利于學生將自我價值與社會價值相聯系”。雖然學者們在不同的方面對法治教育的意義進行了闡述，但是對于規范初中生行為方面還沒有過多的研究。

培養中學生法治觀念，首先要讓學生明確法治的概念。

一、法治教育的含義

法制教育和法治教育，僅一個字差別，但含義卻截然不同。法治教育，旨在營造一個“尊法守法”的良好社會環境，讓法治的理念家喻戶曉，這是一個繁雜的過程，絕非只是浮于表面。法治教育要求我們必須摒棄以前只單純的講授法條等法律知識的觀念，要把傳播法的理念、精神、價值始終貫穿于行使權力與保障權利之中，要把優秀的民族傳統文化和西方先進的法治文明相融合。

而中學生作為祖國的生力軍，就更要培養他們的法治觀念以使他們能更好的適應社會、適應未來，為今后人生做好充分的準備。

二、此次課題研究的目的

1.培養學生依法辦事的意識。培養學生依法辦事的意識，實質上就是在學生在校期間，積極通過各種途徑和方式使學生養成依法正確行使權利、切實履行義務的良好行為習慣。

2.培養學生樹立遵紀守法的思想觀念。所謂遵紀守法是指每個社會成員都要遵守紀律和法律，尤其要遵守相關活動和組織中的法律法規及規章制度。

3.培養學生樹立善于和敢于依法同各種違紀違法及犯罪行為作斗爭的思想觀念。

三、山區中學生法治觀念存在問題

在歷時兩年的課題研究中，為了深入了解山區中學生的法治觀念現狀，我們先后對西臺學校七、八年級的同學進行了三次問卷調查，通過問卷調查發現山區中學生法治觀念淡薄主要有以下三個原因。

（一）條件落后，缺乏優質的教育資源

以本校為例，學生學習法律知識的途徑只限于課堂，而傳授法律知識的老師本身是思想政治專業，甚至有些年級是非專業的老師來帶這門課，那么從知識傳授的專業角度來說學生很難學到真正嚴謹的法律知識；其次，缺乏優質的教育資源還體現在家庭教育方面。因為山區中學生很多都是留守兒童，并且偶有單親家庭，從這一角度來說學生在家庭中獲取一些自我保護的法律知識及法治觀念這一家庭教育鏈條是中斷的。

（二）用法意識能力欠缺

通過問卷調查結果發現在當前的法治教育中，重視法律知識的傳授和解讀，但輕視能力的培養，表現為把法律課當成法律知識課來上，結果導致學生面臨實際問題時是非判斷能力比較低，甚至把法治教育片面理解為“不犯法”教育，沒有提升到用法的高度。

除此之外，教師要選取一切有代表性的社會熱點問題作為課堂的討論題目，以此來提升學生們的參與熱情，目的是為了讓法治教育的內容更加科學化和合理化。

綜上所述，對學生進行法治教育，是當今時代發展的要求，是一個長期的過程。

對中學生的法治教育不只是學校的責任，社會各界都要積極配合，只有在全社會范圍內提高認識，普及法律和重視法律，才能夠充分提高中學生和社會公民的法律意識，才能夠使依法治國盡快實現。

教育初中生樹立用法的意識，主要是教育初中生形成用法律來維護自身的合法權益的意識。換句話說，當初中生遭受到不公平的對待時，他們能想到使用法律，把用法的意識深深的刻在初中生心中，這是我們所期待所達到的教育目的。

參考文獻：

[1]周功滿.論在中學思想政治課教學中滲透法制教育的必要性[J].中學西部科技，2005（3）：82.

[2]穆宏濤.課堂滲透法制教育—淺談新教材背景下中學課堂法制教育的開展[J].魅力中國，2010（31）：366.