試論新課程下高中英語詞匯教學的問題及對策

陳宏志

【摘要】詞匯作為英語語言的基礎，是高中英語課程教學中的重要構成部分，也是學生學習和應用英語知識的關鍵。近年來，隨著新課程標準的不斷實施和逐步深入，對高中英語課程教學提出更高的要求，但是在詞匯教學中仍然存在部分問題，嚴重影響教學質量的提升。本文以新課程下高中英語詞匯教學中的問題為試論對象，同時列舉一些科學的教學對策。

【關鍵詞】新課程 高中英語 詞匯教學 問題 對策

在高中英語課程教學中，詞匯教學歷來都是教學難點和重點，由于詞匯量大和基礎性原因，不少教師都格外關注詞匯教學，不過效果一般。在新課程改革背景下，高中英語教師應當進一步重視詞匯教學，認真分析產生問題的原因有針對性的制定教學對策，并注重可行性和可操作性，使用恰當方法展開詞匯教學，幫助學生扎實英語根基，為后續學習做準備。

一、新課程下高中英語詞匯教學的主要問題分析

第一，忽視發音與用法教學，高中英語知識繁多，課時安排有限，為趕超教學進度，不少教師在詞匯教學中投入的時間與精力有限，僅僅進行漢語翻譯和拼寫教學，而對詞匯的應用方法和語境比較輕視，特別是發音上領讀幾遍后就放任不管。第二，教學側重點比較模糊，部分高中英語教師在詞匯教學中往往會出現主次不分現象，堅持“寧可多背，不可放過”的原則指導學生學習英語詞匯。這一教學模式沒有突出詞匯教學的重點，學生只是記住單詞拼寫，在實際應用方面能力欠缺。第三，死記硬背現象嚴重，詞匯教學是高中英語教學的基礎，在選擇填空、閱讀理解、作文寫作中均需牢固的詞匯基礎。不少教師就要求學生對詞匯進行死記硬背，導致他們雖然速記能力較強，不過記憶不夠深刻，容易將相似或相近的詞匯混淆。

二、新課程下解決高中英語詞匯教學問題的對策

1.重視詞匯語音教學，促使學生準確發音。高中英語詞匯教學主要涉及到語音、拼寫、詞義和語法等，在新課程背景下教師需突破傳統教育觀念的束縛，不能讓學生只知道詞匯含義卻不會發音，這不利于他們口語表達能力的發展。因此，高中英語教師需高度重視詞匯語音教學，培養學生的語感，促進他們對詞匯含義、拼寫的記憶，為詞匯應用奠定堅實基礎。同時，教師還需掌握一定的詞匯發音規律，引領學生根據規律學習詞匯，不僅可使其正確發音，還能夠培養他們的自學能力。

諸如，在《Lifestyles》教學中，教師可告知學生怎么把一個詞匯分為多個音節，以及發音規律，像a在開音節中發[ei]， or組合在非重讀音節中發[?]等。接著，教師可針對本單元的詞匯進行音節劃分，像mat/ter、par/tner、life/style、pea/ce/ful、su/ppo/se等。把詞匯音節劃分完畢之后，教師可帶領學生多次朗讀，通過音節劃分學生在朗讀中可以清晰發現部分字母組合的發音規律，在拼寫和記憶時變得更加容易，并降低整個詞匯的記憶難度。長此以往，對詞匯與發音進行拆分學習，能夠有效提高學生的學習效率，他們在面對一些新詞匯時可以嘗試讀出，借此鍛煉他們的自主學習能力，并構建學習英語詞匯的自信。

2.把握詞匯教學重點，發展學生應用能力。在高中英語詞匯教學中同樣也有主次之分，教師不僅需幫助學生掌握詞匯的發音和拼寫，還應指導他們結合詞匯含義進行造句，在具體語境中學習詞匯的應用方法和環境，發展其詞匯應用能力。對于部分重點詞匯，高中英語教師應拓展教學范圍，像動詞有過去時、進行時；形容詞變副詞等。針對這類詞匯，在課堂上教師可將其放置在具體的情境中展開教學，增強詞匯對學生的影響，讓他們在口語表達和書面寫作中可以正確使用。

舉個例子，在《Celebration》教學實踐中，針對本單元的重點詞匯contribute是一個動詞，其第三人稱單數是contributes、現在分詞是contributing、過去式是contributed、過去分詞為contributed。它的含義有很多，在The three sons also contribute to the family business中是貢獻的意思；在The US is contributing$ 4 billion in loans， credits and grants中含義是捐贈；在The report says design faults in both the vessels contributed to the tragedy中意思則是促成，在I was asked to contribute to a newspaper article making predictions for the new year中則是投稿的含義。教師應當將與contribute相關的知識告知學生，讓他們知道該詞匯的多個含義與用法，并通過例句學會如何準確運用詞匯。在這樣的詞匯教學模式下，學生的記憶將會更加深刻，理解的也更加透徹，幫助他們掌握一定的的詞匯應用技巧和方法。

3.教授詞匯記憶技巧，提高學生學習效率。記憶屬于一種特殊的學問，學生在學習英語詞匯時記憶也是關鍵環節，要想提升他們的單詞記憶能力，就需掌握一定的識記技巧。在高中英語詞匯教學中，教師在指導學生記憶詞匯時，可引領他們使用語音結合法、構詞法等技巧。其中構詞法指的是：利用詞匯的構成規律進行記憶，通常可把詞匯分成三種，即為合成詞、轉換詞與派生詞，這三種詞匯都是有規律可循的，掌握這些詞匯的構成規律可以促進學生記憶效率的提高，且記憶效果更佳。

三、總結

在高中英語詞匯教學實踐中，教師應當認真研究存在的問題，根據問題原因有的放矢的設計教學對策，并結合高中生的實際情況不斷優化和改進詞匯教學，幫助學生更好的學習英語詞匯，為學習英語語言扎實根基。

參考文獻：

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