初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

嚴(yán)秋明

摘 要：新課改的大背景下，很多的教師在教學(xué)理念上有了較大的改變，就初中地理來說，更加注重挖掘?qū)W生們的個(gè)人潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，尤其是在課堂上創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思維的敏捷性。本文作者旨在通過理論和實(shí)踐的結(jié)合建構(gòu)真實(shí)有效的教學(xué)情境來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)遷移到新的情境中去，從而解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；研究

初中地理是初中學(xué)科教育中很基礎(chǔ)性的一部分，在注重學(xué)生全能發(fā)展的今天，和其它基礎(chǔ)學(xué)科一樣，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在此基礎(chǔ)上的對(duì)中國(guó)和世界地理狀況的一個(gè)整體認(rèn)知。為了有效的提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，在教學(xué)中除了吸取傳統(tǒng)的教學(xué)方法精華之外，還應(yīng)當(dāng)以時(shí)代要求為背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有時(shí)代氣息的教學(xué)情境，以利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們理解的更明白更透徹。

在日常教學(xué)中我用了以下方法，感覺對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助，現(xiàn)在和大家一起分享一下。

一、備課中要突出學(xué)生的主體地位

作為教師，一定要認(rèn)清一點(diǎn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，不要為了應(yīng)付各種各樣的考試讓課堂變成被動(dòng)接受和強(qiáng)制記憶的“地獄”，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，盡量照顧學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，并此為情景設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生始終保持地理學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)傷與生活相關(guān)聯(lián)的問題情境

對(duì)于學(xué)生來講，生活就是最好的教育，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的就是服務(wù)生活，教育當(dāng)然不能脫離生活而存在。地理學(xué)科是一門較抽象的學(xué)科，如何將這種抽象的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并可以通過自己掌握的地理知識(shí)解決生活中的問題從而感受到地理的魅力，是我一直努力的方向。如在七年級(jí)上冊(cè)《世界的人種》這一課題時(shí)，我給學(xué)生們布置了課下作業(yè)：通過各種方式和手段搜集有關(guān)世界人種的各種知識(shí)，按不同的要求進(jìn)行分類，如：分布范圍、人口的大概數(shù)量、美食、服飾特點(diǎn)、面部特點(diǎn)等等，引導(dǎo)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，如他們的飲食和生活環(huán)境有關(guān)嗎？為什么有的地方的人喜歡吃辣椒？為什么有的地方的人常年頭上戴著頭巾或紗巾？有些問題是學(xué)生們平常有疑問但是沒有機(jī)會(huì)提出來的，有些是在學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)產(chǎn)生的，最重要的是這些問題都是學(xué)生們感興趣且和地理知識(shí)有很大相關(guān)性的，這必將會(huì)充分激起學(xué)生的熱情，課堂氣氛熱烈，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握也更加的具體。

三、借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境

近些年信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)成為地理課堂教學(xué)中的重要手段。多媒體課件可以容納大量的圖片、文字、表格和視頻資料，大大的增加了課容量，可以給學(xué)生視覺、聽覺上的刺激和動(dòng)感的真實(shí)感受，讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的遐想，迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。例如，在講《中國(guó)的河流》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們能深刻體會(huì)長(zhǎng)江黃河的氣勢(shì)和培養(yǎng)對(duì)母親河的感情，我以“黃河”為主題制作了多媒體課件，以洗星海先生的《黃河頌》開篇，然后配合渾厚的交響樂展示出黃河從發(fā)源地出發(fā)后沿路的壯麗畫面，這種震撼視覺的開場(chǎng)讓學(xué)生們不自覺的鼓掌歡呼。當(dāng)看到中游的黃河河套和下游的壺口瀑布時(shí)學(xué)生們更是發(fā)出了唏噓贊嘆。就這樣一堂課伴隨著優(yōu)美的旋律和詩(shī)意的畫面結(jié)束了，學(xué)生們意猶未盡，課下還自動(dòng)的開展了大討論，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊嘆和熱愛溢于言表。

四、根據(jù)社會(huì)上的熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)問題情境

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，這應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)境界吧，讓學(xué)生從身邊的地理出發(fā)，關(guān)注和地理相關(guān)的熱點(diǎn)問題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣又能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)《世界的氣候》這一章時(shí)，我圍繞著中國(guó)和世界的區(qū)域熱點(diǎn)問題，設(shè)置了如下幾個(gè)導(dǎo)向請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行討論：全球氣候變暖問題、氣象災(zāi)害及其防治、環(huán)境污染與氣候改變。學(xué)生們從近處的生活環(huán)境中的汽車增多，植被減少談到了溫室效應(yīng)，從過量的施用農(nóng)藥化肥談到了土壤和水域的污染，從熱帶氣旋及颶風(fēng)的形成談到了預(yù)警和災(zāi)難降損，思路達(dá)到了前所未有的開闊。甚至還有的同學(xué)由此談到了我國(guó)最近幾年發(fā)生的幾次大的地震，對(duì)地震的發(fā)生原因產(chǎn)生疑問和研究。通過這樣的課堂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的不是甘愿讀死書的書呆子，他們對(duì)于實(shí)事和熱點(diǎn)有他們自己獨(dú)到的見解的看法，他們心中也充滿了社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整體把握能力、綜合分析能力都有了較大的提高，同時(shí)提高的還有他們學(xué)習(xí)地理的積極性，對(duì)地理知識(shí)的熱愛促使他們?nèi)ド钊氲乃伎肌?/p>

五、從生活中擷取素材設(shè)置情境

生活是最好的老師，從我們呱呱墜地很多經(jīng)驗(yàn)都是從生活中獲得的，作為一名地理老師，首先自己就要有觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中地理知識(shí)的能力，并且還要善于將生活中的素材引入到地理課堂中，讓課堂和生活達(dá)到一個(gè)高度的統(tǒng)一。這樣才會(huì)讓學(xué)生們感到地理是和生活息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)地理知識(shí)是有用的。例如，在講“中國(guó)的氣溫分布特點(diǎn)”的時(shí)候，我先出示的是我國(guó)南北不同的生活方式和服飾習(xí)慣，然后又展示了生活中常見的一些水果，當(dāng)學(xué)生們看到蘋果、紅提、香蕉、桔子等等的時(shí)候，一開始還發(fā)出竊笑，心里可能在說這和地理有關(guān)嗎？當(dāng)我問到這些水果是不是在我國(guó)的哪個(gè)地方都有出產(chǎn)，而且品質(zhì)相似呢？學(xué)生都很積極的發(fā)表意見，最終從我國(guó)氣溫分布的特點(diǎn)上得出了比較統(tǒng)一的答案，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的氣候分布有了更進(jìn)一步了了解。

六、結(jié)束語

通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的情境，對(duì)地理教學(xué)有很大的幫助，好的問題是一堂課的思想和靈魂，教師只善于把握教材并達(dá)到一個(gè)深入的研究，才能讓地理課程的學(xué)習(xí)深入人心，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最終完成。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，讓枯燥的知識(shí)變成有趣的探索，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在問題探究的過程中不斷強(qiáng)化自主意識(shí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。這是一種極有潛力而又接地氣的教學(xué)方式，值得大范圍的推廣和應(yīng)用。

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