淺談提高小學英語課堂語言輸入有效性的策略

謝亨利

【摘要】一節精彩的英語課，離不開巧妙的構思，更離不開教師對所教授內容有效的語言輸入。正因為有了教師有效的且大量的輸入，才會引出學生的有效輸出。因此，提高課堂上語言輸入的有效性就顯得尤為重要。

【關鍵詞】英語教學 語言輸入 有效性 策略

“語言輸入”對于外語習得的重要性已不言而喻，小學生由于地域條件和師資的限制，他們英語知識的獲取大部分依賴課堂上教師的“教授”。因此，課堂上教師語言的輸入是否有效，對學生的學習將起到決定性的作用。對此，筆者結合課堂實踐認為，要想提高語言輸入的有效性，要注意以下幾點：

一、輸入注重情景性

克拉申“語言輸入說”認為：語言環境決定語言輸入的質量。因為語言產生在一定的語境中，并且受到語境的制約。在情景的設計上，筆者認為一定要結合學生的生活和認知水平、教材和教師本身的風格進行教學。

PEP版第六冊Unit 6 In a Nature Park 第一節課的內容是：1.學習單詞：sky， path， lake， grass， flower， cloud和nature park。2.學習句型：Is there …？Yes， there is./ No， there isnt.筆者深思后發現學生都酷愛神話故事，特別是喜歡《西游記》里的孫悟空。于是就編了這個故事：孫大圣想回老家花果山（mountain）走一趟?？矗T著筋斗云（cloud），不一會來到了花果山的上空 （sky）?；ü剑╩ountain）依然是那樣的美，山（mountain）上多了一條小路（path），山（mountain）下也多了一個大湖（lake），湖（lake）的旁邊有不少的花（flower）和草（grass）。為了保護好這塊寶地，他畫了一個圓，使得花果山在“圓”的保護下成為一個自然公園（nature park），他還不忘在“圓”里留了一扇門，門口上寫上自然公園（nature park），才得意的離開了。接著筆者領著學生重溫故事以鞏固學習的效果。在重現單詞時，筆者自然地輸入了這些句子：Whats this？Where is it？What colour is it？Is there a...？Do you like...？每節課輸入的單詞和句子多了就能為學生的輸出打好基礎。

二、輸入講求實用性

克拉申在強調“有效性語言輸入”的同時，還提出了 i+ 1輸入原則。在平時上的每一節課，教師傳授知識也要講究實用性。輸入知識的實用會讓課堂自然和諧，如行云流水般順暢，也讓師生的交際活動進行得更高效。

PEP版第四冊Unit 4 At a Farm 第二課時主要是學習對話：Are they sheep？No， they arent . Are they horses？No， theyarent.They are donkeys.有位老師在Warm up部分的教學設計是：1.由歌曲“Old Mac donald Have a Farm”引入。2.借Free talk： Whats the weather like today？Whats the weather like in that farm？進行問答后就學習新內容了。這顯然不妥，所以筆者作了如下的調整：1.借上節Lets do的chant來個動物總動員讓學生復習所學過的動物，增加語言的輸入量為課中的輸出打下基礎。2.借助圖片讓學生直觀地、深入地了解何為“farm”。3.借助農場的圖片進行舊句子的重溫。通過這樣改變，使學生的輸入量增加了，而且課前輸入的這些知識都是學生很熟悉和很實用的，課堂教學的效果是明顯的。

三、輸入要有擴展性

所謂擴展性，是指知識被學生理解、深化后運用到不同情景中的特質。在平常的課堂上，知識的輸入當然不能拘泥于課本，我們可以著眼于與本節有關的其它知識的輸入，使得本節的語言輸入更有擴展性。

在作文“My Last Holiday”的教學中，筆者就把內容進行擴展。如Beijing—Water Cube，Birds Nest； HongKong—Ocean Park等等，還有諺語：East or west， home is the best ！由于輸入了這些語言，使得學生在寫文章時出現了許多精彩句子：1.I went to the Water Cube in the evening.Wow！ Its so great！ Its the most beautiful building in the world！ 2.I like the smart dolphins in HK Ocean Park. Theyre very cute！這些句子證明了課堂上教師注意了知識輸入的擴展性，學生就肯定能內化并輸出了更多更新鮮的知識。

語言輸入是教師值得深究的話題，借助克拉申的“假設輸入”理論，筆者認為語言的輸入一定要根據學生、教師和教材的實際，又能注意到輸入的情景性、實用性和擴展性，那么這樣的輸入必定是有效和實用的，而這樣的課堂也必定是高效的。教師有了有效的語言輸入也必定會讓學生的輸出更高效和更精彩。

參考文獻：

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