做好小學英語入門教學的探討

張偉

【摘要】眾所周知，良好的語音基礎能促進學生提升英語能力，雖然很多小學都逐漸加大英語深度和難度，但卻忽略學生最應該掌握的基礎知識，以致于學生出現學習英語吃力情況，究其原因多和學生沒有打下牢固的英語基礎。入門教學包括單詞、音標、音素、語調等，只有掌握基礎知識才能提高英語語用能力。對此，本文從做好語音基礎教學、創設生動故事情境以及借助現代信息技術等分析小學英語的入門教學策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語 入門教學 策略

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，小學英語教師應充分發揮自身引導和組織作用，從多方面調動學生參與英語學習興趣，提高教學效率。如果學生想要學習好英語，就必須經歷入門階段并在此過程中形成良好的學習習慣，為后續學習英語打下良好的基礎，真正促進自身全面發展。

一、做好語音基礎教學，引導學生掌握英語

小學英語入門階段教學兩個重要組成為語音和單詞教學，只有做好這兩方面教學才能幫助學生打好英語基礎，提高英語知識水平。首先語音方面應堅持整體原則，通過學習字母帶動音標學習，也通過學習音標帶動單詞學習，屬于動態過程。字母、音素、單詞在這個過程中作為整體教學存在，從而要求英語入門語音教學強調整體性，促進學生提升語音能力。其次單詞方面，英語教師應階段將音素知識滲透到英語入門教學中，通過應用直呼音素學習單詞方法，還可運用詩歌、歌曲、繞口令等方法訓練英語語音技巧，由此解決學生英語發音問題。

二、創設故事表演情境，激發學生學習興趣

常言道，興趣是最好的老師，學生學好英語的重要因素在于是否對此門課程產生興趣。小學階段學生都十分喜歡聽故事，特別到了3～5年級，其心理慢慢成熟，知識體系也相對完善，對英語故事也具備相應的理解能力并展現表現欲。對此，英語教師就應為學生創設相應的故事情境，使學生在良好的語言環境中掌握以及應用所學知識。例如在講解Unit 3 How many故事時，場景地點為Mike和Helen的家中，Liutao和Yang Ling去參觀他們的新加，同時在他們家中發現很多好玩的玩具。教師就可在此故事中設置問題，如嘗試讀出Liutao家中玩具數量，還可在學生參觀中提問：“Do you have any……？”等句型，由此一來，設計的故事不僅和本單元Story time情境相符，也讓學生輕松掌握數字和句型，貼近學生現實生活情境十分容易被學生接受，而學生在此故事情境能快速掌握英語句型運用方法和單詞意義。整個情境中學生都產生極大的興趣，和教師和同學均展開對話交流，一方面加強英語口語能力，另一方面也提高自身英語水平。小學英語課堂表演是在教學內容對話的基礎上簡單拓展情境對話模式，一般來源于多方面，學生可以挑選經典中外小說、故事和戲劇或將教師在課堂上講過的故事重新改變為表演劇本，或學生根據教材內容自主創作劇本。通過表演能讓學生扮演不同性格角色，深入教材故事內容，進一步提高學生英語應用能力。

三、借助現代信息技術，提高入門教學質量

隨著經濟水平的提升，多媒體信息技術相對于以往也得到較大發展，已逐漸成為數據通信、網絡技術、教育技術以及計算機技術等多個領域探究的全新熱點。尤其多媒體應用到教育中能改變傳統教學方法的弊端，最重要能調動學生參與興趣。英語作為一門應用型課程，其教學目的為讓學生能將所學英語知識應用到現實生活中。小學階段學生天性活潑，注意力容易被感興趣的事物吸引，因此教師就可借助多媒體信息技術開展音標等入門教學。目前很多英語教師在英語音標教學中仍然選擇口述和板書相結合方式，但是這種方式還會沒有促使學生了解內容，以致于教學效果不佳。多媒體教學可以有效改善這一教學形式，以音標教學為例教學為例，教師可借助多媒體為學生播放正確且完整音標書寫以及讀音，同時詳細講解其具體應用，引導學生自主拼讀學習，提高英語學習教學效率。必要時還可單獨截取視頻中某一重難點或慢放、回放視頻，加深學生對所學音標知識印象，提高學生掌握知識能力。教師應充分保證多媒體教學視頻中完整展現重點和難點，促使學生在觀看視頻時就能受其感染，感受到美的熏陶和力的鼓舞，學生在正確發音影響下會從內心產生強烈的躍躍欲試心理，進一步提高英語學習效率。

四、結語

總之，入門教學對于小學英語而言十分重要，可以說是學生掌握英語知識的基礎和關鍵途徑。英語教師應在素質教育大環境下根據學生實際情況制定教學策略，創設生動有趣教學情境引導學生掌握英語語音、音標以及簡單的拼讀，從而提高英語教學效率和教學質量，推動英語課程快速穩定發展。

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