趣味課堂，激發興趣

夏建軍

【摘要】教學講究的是方法和策略，在新課程改革的推動下，對于教育教學提出的要求越來越多，教師應當在新教學目標的推動下完善自己的教學方法，優化教學農事，切實提高高中生對于英語課堂的學習興趣，在英語學習的過程中開拓自己的視野，靈活自己的思維方式，本文以高中牛津版教學為例探究了高總英語的教學模式。

【關鍵詞】高中英語 教學模式 興趣

一、高中英語激趣教學模式的特點

高中英語在新課程改革的教學下，高中英語進入到了一個全新的教學改革階段，高中英語的教材也在不斷革新，牛津版的教學教材在高中英語學習階段具有非常鮮明的特點，每一個單元都會給學生布置很多的學習任務，教材內的內容與學生的生活有著非常緊密的聯系，符合高中生成長的心理特征，傳統的教學模式已經不能適應當前高中英語教材以及學生的需求，高中的英語教師應當在優化當前的教學模式，從學生的心理需求出發，有針對性解決當前英語學習的問題，采用英語激趣的教學模式，重點發揮激趣課堂的教學特點。

激趣教學模式切實滿足了牛津版教材的內容要求，教材要求學生在英語學習的過程中與實際生活有所貼近，激趣的教學模式能夠為學生創造良好的學習氛圍，幫助學生靈活地發散思維，讓高中生積極主動參與到英語知識的學習中。例如：在學習校園生活的英語知識的時候，教材中列出的問題“What is your dream school life like？”，在這樣的教學模式內鼓勵學生大膽發言，練習口語以及發音，改變傳統教學模式中教師占據主導地位的教學模式，豐富學生的課堂體驗。

激趣的教學模式為學生創造了既定的生活情境，將教材中描述的內容以真實的生活情境展現出來，讓學生在學習英語知識的時候有一種生活的親切感，增強學生英語學習的體驗感。

激趣的教學模式與傳統的教學模式相比，更能夠吸引高中生參與到英語課堂上，激發學生的英語學習興趣，興趣是最好的老師，激趣的教學模式引導學生積極主動地開展英語學習，打破傳統的英語學習模式，擺脫傳統的題海戰術以及死記硬背，充分發揮高中生的創造力，靈活發散自己的思維，找到適合自己的學習方法。

二、激趣教學模式在高中英語課堂內的應用措施

1.利用激趣的教學模式創造有效的教學情境。在高中英語課堂上，教師要根據教材的內容設計教學情境，為學生營造一個真實的學習氛圍，鍛煉學生的聽力以及口語的能力。讓學生在課堂上分組學習，提前準備一些圖片等道具應用到英語的學習之中。在英語學習的過程中，設計兩三個教學情境讓學生輪流在既定的場景內練習英語對話，在探究教學內容的時候，教師要布置學生提前預習課本內容，在英語對話的過程中每個人都能有更好的表現，教師在其中給予學生肯定與鼓勵，讓高中生對于英語學習產生良好的學習興趣。

2.激趣課堂教學模式培養學生的參與以及合作的意識。合作學習的模式能夠增進同學之間的友誼，互相學習和鼓勵克服當前存在的困難，在激趣的教學氛圍內，鼓勵學生主動解決實際生活中遇到的問題，培養不畏艱難的情緒，例如：在學習Welcome to的模塊和Reading的教學模式，增強小學生的合作意識，在輕松的氛圍內讓高中生對于英語學習產生濃厚的參與興趣，從一個全新的角度探索英語領域的學習，在此過程中，教師多多鼓勵學生，讓學生更多地展現自己，提升自信心，更多地展示和鍛煉自己，真正地講英語當做自己的語言，將其融合在英語課堂甚至是日常的生活中。

3.有效進行課程導入，激發學生對于英語學習的興趣。做好課堂導入能夠讓學生集中精力參與到英語課堂上，課程導入的形式是多種多樣的，可以是簡單的“開場白”，為一節英語課起到統領的作用，但是時間不能太長，短小精悍的講解方對于學生的思維進行啟發和誘導；也可以采用視頻導入的形式，例如使用電影的片段導入吸引學生的注意力，讓學生在課堂開始就提起注意力讓學生對于之后要學習的內容產生很強的探究欲。

不僅如此，在趣味課堂上，教師與學生有了更多的交流機會，課堂互動是當前最有效的發現學生問題的渠道，在激趣課堂上，教師與學生之間的互動交流機會很多，教師能夠通過溝通交流找到學生在英語學習中遇到的問題，有針對性地解決高中生英語學習中遇到的問題，從而增強高中英語課堂的學習活力，提高英語課堂的生命力，有效推動學生參與英語課堂的積極性，還能夠同時激發學生在課堂上用于提問和交流的機會，增強學生的自主學習意識，同時形成師生之間的和諧關系，讓高中生在今后的英語學習中找到一個適合自己的學習方式，主動與教師進行溝通，在這樣的過程中，教師也能夠摸索出一套全新的教學方法，為社會培養出綜合型的人才。

三、總結

在高中英語教學的過程中，激趣的教學模式能夠提高學生對于英語課堂的參與性，讓教師在課堂上有更多的途徑了解學生，探索新領域，有針對性的解決和引導學生提高自己的英語學習質量以及學習效率，同時增強學生理論聯系實際的能力，將自己學習到的知識應用到的實際生活中，綜合的提高自己的聽、讀以及寫的能力，適應高中英語的學習的節奏，也為自己今后的英語學習和提高奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]程永剛.“競賽—激趣—合作”模式在高中英語寫作課堂中的應用[J].藝術科技，2014（12）：242-242.