中日商務(wù)人才需求與商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革

杜俊玲

摘要：當(dāng)前，中日兩國(guó)間的商務(wù)往來(lái)越來(lái)越頻繁與密切。積極開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)大批日語(yǔ)人才，是開(kāi)展中日外貿(mào)的迫切任務(wù)。上世紀(jì)90年代初，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)取得了階段性成果。然而，隨著中日商務(wù)關(guān)系的不斷發(fā)展與變化，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的要求也發(fā)生了較大改變，對(duì)中日商務(wù)人才素質(zhì)的要求變得更高，也更迫切。本文旨在探討在滿足高素質(zhì)中日商務(wù)人才需求的基礎(chǔ)上，提出對(duì)我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改良性變革的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中日商務(wù)人才需求 商務(wù)日語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0122-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的持續(xù)進(jìn)行，中日商務(wù)發(fā)展也不斷擴(kuò)大與深化。目前，中國(guó)已成為日本最大商務(wù)貿(mào)易伙伴。面對(duì)日益擴(kuò)張的中日商務(wù)往來(lái)，對(duì)中日商務(wù)人才的需求也不斷被擺到中日商務(wù)發(fā)展中，尤其最為迫切的是對(duì)精通商務(wù)日語(yǔ)人才的需求。為發(fā)展中日商務(wù)貿(mào)易，我國(guó)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，早在上世紀(jì)80年代就已逐步開(kāi)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直遵循傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)觀念，即遵循以“課堂型學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)培養(yǎng)理念，只注重日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，而忽略日語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正實(shí)踐的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高速發(fā)展的中日商務(wù)貿(mào)易的內(nèi)容及形式變化。

一、中日商務(wù)日語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀分析

目前，對(duì)中日商務(wù)日語(yǔ)人才的需求具體表現(xiàn)在對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才語(yǔ)言能力的需求以及對(duì)跨文化商務(wù)日語(yǔ)交際能力需求兩方面上。

第一，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才語(yǔ)言能力的需求。語(yǔ)言能力，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言能力，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言表述準(zhǔn)確到位等方面，還表現(xiàn)在能充分、準(zhǔn)確理解他人語(yǔ)言。在中日商務(wù)來(lái)往中，我國(guó)目前對(duì)日語(yǔ)人才進(jìn)行了充分的培養(yǎng)與儲(chǔ)備。2008年，我國(guó)教育部門就開(kāi)始組織商務(wù)日語(yǔ)能力考試（BJT），相繼在上海、北京等大型城市實(shí)施開(kāi)展了相應(yīng)考試。此項(xiàng)考試以考核在日企工作的中國(guó)工作人員的語(yǔ)言溝通與應(yīng)變能力為宗旨。

第二，對(duì)跨文化商務(wù)日語(yǔ)交際能力人才的需求。跨文化交際能力（ICC）指一個(gè)人在跨文化環(huán)境下能充分交際、溝通任何事物的能力。跨文化商務(wù)日語(yǔ)交際能力，則指我國(guó)工作人員在對(duì)日商務(wù)往來(lái)中能充分利用日語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。跨文化作為橫跨中日商務(wù)往來(lái)中的商務(wù)障礙的有效手段，在中日商務(wù)往來(lái)中的作用不可小覷。而因文化差異導(dǎo)致的商務(wù)往來(lái)失敗，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)跨國(guó)交易中最不該出現(xiàn)的失誤。防范跨文化障礙，首先要做到充分了解當(dāng)?shù)匚幕⒆鹬禺?dāng)?shù)匚幕?xí)慣，最后培養(yǎng)自身對(duì)異國(guó)文化的敏感與認(rèn)同感。

二、我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，不僅表現(xiàn)在我國(guó)教育觀念的落后，同時(shí)還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的落后。我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)起源于上世紀(jì)70年代。1972年，中日邦交正常，同時(shí)，我國(guó)在相關(guān)高等院校相繼開(kāi)展日語(yǔ)課程。然而，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的落后，開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)的精力有限。我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)最初以課堂授課為主，對(duì)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也不十分明確。雖然，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)對(duì)日來(lái)往的形式也不斷發(fā)生變化。商務(wù)往來(lái)，更是中日發(fā)展最為主要的來(lái)往方式。然而，在我國(guó)多數(shù)高校對(duì)日語(yǔ)的教學(xué)中，仍然主要局限于外貿(mào)日語(yǔ)簡(jiǎn)單會(huì)話、聽(tīng)寫等課程的安排，簡(jiǎn)單日語(yǔ)閱讀，簡(jiǎn)單外貿(mào)日語(yǔ)函點(diǎn)等課程的學(xué)習(xí)。這些課程雖然也能一定程度上讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與掌握簡(jiǎn)單的日語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)于高要求的商務(wù)人才而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）課堂教學(xué)模式單一，教師講授以日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主

課堂教學(xué)模式單一，一直是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的詬病，在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，也不例外。單一的課堂教學(xué)模式，往往導(dǎo)致日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣缺乏，也導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。在課堂教學(xué)中，教師也往往以簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主，注重日語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)以及日語(yǔ)語(yǔ)法形式的正確等。至于采取互動(dòng)形式的教學(xué)，面對(duì)面進(jìn)行日語(yǔ)交流與溝通的練習(xí)學(xué)習(xí)則少之又少。商務(wù)日語(yǔ)人才對(duì)日語(yǔ)要求較高，這種傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的日語(yǔ)教學(xué)形式是無(wú)法滿足其要求的。

（三）實(shí)際靈活應(yīng)用能力重視不夠，日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力欠缺

商務(wù)日語(yǔ)作為嚴(yán)格的語(yǔ)言學(xué)范疇，除了在語(yǔ)言學(xué)上有嚴(yán)格的能力要求外，對(duì)其他學(xué)科而言，也有交叉學(xué)習(xí)要求。如從社會(huì)學(xué)角度而言，商務(wù)日語(yǔ)也是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言，商務(wù)日語(yǔ)更屬于經(jīng)貿(mào)發(fā)展的范疇。由此可知，學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)不僅要重視語(yǔ)言能力的要求，更要注重對(duì)商務(wù)人才綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用中，我國(guó)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)還不夠重視，從而導(dǎo)致日語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往實(shí)際運(yùn)用能力不及應(yīng)試能力，在正式商務(wù)洽談中更是無(wú)法應(yīng)對(duì)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行商貿(mào)洽談。學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)，要注重明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，才能避免教學(xué)目標(biāo)與需求目標(biāo)相背離。

三、我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)建議

（一）采取形式多樣的日語(yǔ)教學(xué)模式，突出 “聽(tīng)、說(shuō)、寫”能力的培養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中，主要以單一的課堂教學(xué)模式為主。因此豐富教學(xué)模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的目標(biāo)。雖然目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然充斥于課堂上，但師生互動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)模式也已在我國(guó)教學(xué)改革中逐步實(shí)施并開(kāi)展起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)上，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)觀念中，往往只注重對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解的學(xué)習(xí)，而忽略靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽略“聽(tīng)、說(shuō)、寫”能力的培養(yǎng)。因此，在對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)加強(qiáng)突出“聽(tīng)、說(shuō)、寫”能力的培養(yǎng)。可專門設(shè)置“聽(tīng)、說(shuō)、寫”課堂，讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫等方面上。同時(shí)，在日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，還要將基礎(chǔ)學(xué)科、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等日本傳統(tǒng)專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更全面地掌握商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。

（二）鼓勵(lì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者注重積累各種商務(wù)經(jīng)驗(yàn)

商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)注重的不僅僅是日語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，同時(shí)還注重對(duì)各種商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累與應(yīng)對(duì)。因此，在學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)的同時(shí)，注重積累各種對(duì)日商務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前日語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽略的問(wèn)題。為此，發(fā)揮老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生加快了解商務(wù)日語(yǔ)是當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)的新內(nèi)容。一方面，教師可以參加各種商務(wù)活動(dòng)，在條件允許的情況下，可以帶上學(xué)生讓其增加見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)閱歷。另一方面，教師可以聯(lián)系各種不同的商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)，鍛煉能力，積累商務(wù)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)行課堂模擬實(shí)踐教學(xué)

課堂模擬實(shí)踐教學(xué)是指在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，再運(yùn)用模擬實(shí)踐的方法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬回顧教學(xué)。模擬實(shí)踐教學(xué)是一種進(jìn)一步加深、鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。在學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用模擬實(shí)踐教學(xué)將更有效地幫助學(xué)生靈活學(xué)好日語(yǔ)知識(shí)。如老師在講授二年級(jí)的《旅游日語(yǔ)》時(shí)大量運(yùn)用這種教學(xué)法，效果明顯。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)會(huì)如何與日本人做生意，通過(guò)這種想象情境下的訓(xùn)練，可以慢慢提升商務(wù)思維能力。

四、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球一體化背景下，中日商務(wù)來(lái)往將會(huì)越來(lái)越頻繁，也更靈活多樣。注重中日商務(wù)人才的需求與培養(yǎng)不僅是改革與發(fā)展我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力，更是我國(guó)作為世界文明大國(guó)虛心學(xué)習(xí)與接納他國(guó)文化的象征。針對(duì)歷史前進(jìn)的滾輪，做到中外合并，經(jīng)濟(jì)、文化一體化發(fā)展，更是時(shí)代賦予的重任。

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Demand for business talents in China and Japan and business Japanese Teaching Reform

Dujunling

Leshan Normal University Sichuan Leshan 614000

Abstract： under the gradual relaxation of Sino Japanese relations， business contacts between China and Japan have become increasingly frequent and close. To carry out business Japanese teaching and cultivate a large number of Japanese talents is not only an urgent task for the Chinese government to carry out the Sino Japanese foreign trade， but also a friendly means to further improve and ease the Sino Japanese relations. In the early 90s of last century， business Japanese teaching achieved a phased achievement. However， with the constant development and change of business relations between China and Japan， the requirements for business Japanese talents have changed greatly， and the requirements of Chinese and Japanese business talents have become higher and more urgent. The purpose of this study is to meet the needs of high-quality Chinese and Japanese business talents， and to discuss some suggestions on the reform of business Japanese Teaching in china.

Keywords： Demand in Business talent in China and Japan； Business Japanese； teaching reform

責(zé)任編輯：孫 瑤