基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析

王遠航

摘要：隨著我國對“大眾創業，萬眾創新”理念的大力推行之后，教育行業已經在很大程度上意識到了培養創新型人才的重要性，若想推動創新理念的繼續發展，就需要創新型人才的思想支持和技術支持。在這種形勢下，微課和“翻轉課堂”的出現對于培養學生的自主學習能力具有很大的推動作用，微課以新型網絡教學視頻的方式來進行網上授課，“翻轉課堂”以教師角色轉變的方式來增強學生的自學能力。這兩種模式在大學英語教學中大大改善了學生的學習模式，使其能夠更加投入到學習中來。下面我們就針對基于微課的“翻轉課堂”模式是如何應用于大學生英語教學中的來進行分析。

關鍵詞：微課 翻轉課堂 大學英語教學 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0032-01

大學生本身已經具有較強的自學能力，再加之大學教師的綜合素質較高，也具有較強的適應能力，因此在這種情況下將微課與“翻轉課堂”引入大學生英語教學中，教師充分利用自身的豐富教學經驗和知識水平再配合新型教學模式可以創新出一種更加適合學生的學習模式來，所以微課與“翻轉課堂”的引入一定能夠在大學英語教學中取得有效的教學成果。

一、微課與“翻轉課堂”的具體概念

微課的全稱是微型網絡視頻課程，它是國外發明的一種以網絡視頻課程的模式來進行網上授課的新型教學模式，這種教學模式可以擺脫地域和時間的影響，在全網進行播放，讓想要學習的同學可以通過視頻觀看的形式來學習?！胺D課堂”最早出現在國外，這種課堂模式改變了傳統的教學模式，改變了教師的課堂主體地位，主要以學生討論與問答的模式進行課堂交流，在這種教學模式中，學生占據學習的主要地位，課堂上以學生為主展開教學。英語是一門應用型很強的學科，在傳統的英語教學中學生的口語能力和英文交流能力并沒有得到鍛煉的機會，而微課和翻轉課堂的應用就可以改變這種現狀，在課堂中讓學生進行討論來增強學生的口語能力。

二、基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的分析

（1）對大學教師的分析。大學教師擁有較強的綜合素質、知識能力和新型教學模式的適應能力，大學教師具有豐富的教學經驗，其在對學生英語專業技能和專業口語能力的培訓上具備比較專業的方式。將基于微課的“翻轉課堂”模式引進大學英語教學中，教師可以根據這一新型教學模式的需求進行新型備課，充分利用學生的學習特點使其能夠在學習中更加投入，充分發揮翻轉課堂的優勢，使學生能夠在課下進行自主學習，在課上將不懂的問題進行學生之間的討論或者提問教師，以此來增強學生的英語自主學習能力。

（2）對大學生的分析。大學生相比較高中時期來說學習的緊迫性已經減少了很多，學生的學習壓力也相對減少了，加之初中和高中學習知識的積累，大學生已經具備了較強的綜合能力和自主學習能力，但是在傳統的英語教學模式中，高中時期的英語教師大部分都是遵循應試教育的標準，教師授課都是以高考的目標為準，很少有機會能夠培養學生的口語能力，在大學英語授課中不同專業的教師所傳授的知識很多都是高中時期知識的加強版，也對口語對話和交流沒有專門的培訓，導致很多大學生在畢業之后也不具備與人能夠用英語交流的能力。而翻轉課堂的應用就可以加強學生的自主學習模式，課下通過視頻學習，課上通過英文與同學或教師進行英文討論，這將在無形中鍛煉學生的英文溝通能力。

（3）對教學環境的分析?；谖⒄n與翻轉課堂的設備需求性，教室必須配備多媒體設備來進行網絡視頻課程的播放，使學生能夠充分了解這種新型網絡課程，通過了解吸引學生的興趣，學生就可以課下自主學習。現在很多高校都健全了教學設備，使學校的基礎設備能夠滿足微課和“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用，這就奠定了基于微課的“翻轉課堂”在大學英語教學中的可行性基礎。

三、結語

微課和“翻轉課堂”等新型教育模式在我國高校課堂中的引進對于學生來說是一種增強其自學能力和培養其進行自學意識和自學行為的一個開端，這種模式應用于大學英語教學中不僅可以讓學生充分享受到網絡課程中的各式教學方式，還能夠享受到教師將網上教學模式與自身豐富的教學經驗結合而形成的一種更加新穎的教學模式。這種模式能夠讓學生感覺學習真的是一件自己的事情，對于學習的投入與回報是成正比的，這種學習模式不僅提升了學生的自主學習能力，還讓其感受到了翻轉課堂的魅力，其能夠滿足學生對于自己學習節奏的把控性和對知識多元化的需求性。

參考文獻：

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[3]蘇楠.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學應用中的可行性研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（11）：5.

責任編輯：楊國棟