背誦

趙珍珍

背誦是學(xué)習(xí)語言的重要手段，在英語語言教學(xué)中是最直接有效的，李陽老師在學(xué)習(xí)英語時(shí)就提倡背誦，著名語言學(xué)家趙元任、許國(guó)璋就從背誦中大受其益。在日常的教學(xué)中我也要求學(xué)生背誦，偶爾的一次教研會(huì)議上，一位老教師也曾讓學(xué)生背誦對(duì)話及課文，但學(xué)生不配合，此時(shí)我就想這也正是我的困惑，學(xué)生不背誦，或硬著頭皮背誦，對(duì)于學(xué)生一定也有困惑：為什么要背？可是當(dāng)我是學(xué)生時(shí)也是背過來的呀！那么，我們?yōu)槭裁匆痴b呢？我們來分析一下，當(dāng)你第一次學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，假如這篇課文對(duì)于你來說有一些難度，你往往會(huì)傾向于把一句句英文翻譯成中文，然后再試圖理解每一句話的意思，但當(dāng)你第十幾遍讀這篇課文的時(shí)候，也就是說你對(duì)這篇課文非常熟悉了的時(shí)候，你是不會(huì)再走這樣一條路線的，當(dāng)然背誦也就順理成章了。

一、背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)語言注重語感，學(xué)習(xí)英語更是如此，我國(guó)學(xué)生雖說很早就接觸英語，但大多數(shù)不能天天接觸英語，且沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，只能是跟著老師學(xué)，學(xué)完之后也未能用于日常生活中，隨著中高考的改革，看似英語不再像原來那樣要求了，其實(shí)并非如此，外語將實(shí)行社會(huì)化考試，一年多考，這些都在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)外語方式，但成績(jī)依然成為評(píng)定老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的主要依據(jù)。為了取得高分教師在日常的教學(xué)中分析語法，講解、辨析單詞和短語的應(yīng)用，忽略了正片文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)了半天未能掌握整篇文章的大意，那么，背誦就成了學(xué)生唯一的辦法。背得多了自然就會(huì)有語感，應(yīng)付考試也就得心應(yīng)手，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生背誦，選適當(dāng)?shù)奈恼卤痴b，這種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、怎樣才能更有效地背誦

背誦既是成功語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)手段，也是教師常用的手段，但對(duì)學(xué)生來說卻是一件苦差事，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提倡采取如下措施：

1.單詞的背誦是基礎(chǔ)

首先，學(xué)生可在課下把所學(xué)單詞制成卡片，上課時(shí)以小組活動(dòng)的形式，輪流讀卡片上的單詞，再把卡片混在一起抽取卡片讓同伴讀，適時(shí)給予獎(jiǎng)懲，這樣一來，學(xué)生不再覺得背單詞是一種負(fù)擔(dān)。其次，課上還可以采取單詞接龍的游戲方式增加詞匯量，單詞“挖空”也是一個(gè)好辦法，挖掉重要的字母讓學(xué)生補(bǔ)充，可加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，定期組織小型競(jìng)賽，例如，百詞大賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比比誰能寫出更多的單詞。猜詞大賽，一個(gè)學(xué)生比劃，另一個(gè)學(xué)生猜，比比誰能說出更多的單詞。

2.詞組的背誦

在掌握單詞的基礎(chǔ)上，同樣也可采取猜詞組的形式，詞組英英互譯，還可以給出動(dòng)詞，同時(shí)也給出介詞、動(dòng)介詞搭配。反復(fù)重復(fù)，定期檢查，學(xué)生背得多了想忘都忘不了，功到自然成。

3.課文的背誦

這也是日常教學(xué)中要求學(xué)生必須進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最頭疼的作業(yè)，程度好的學(xué)生背起來還算輕松，但是如果教師對(duì)全班學(xué)生都是一樣的要求，肯定有一部分學(xué)生完成不了背誦的作業(yè)，其實(shí)換位思考一下，學(xué)生的程度不同，對(duì)背誦的要求也應(yīng)該不同，程度好的學(xué)生復(fù)述課文，中等程度的學(xué)生背會(huì)課文，程度較低的學(xué)生讀熟課文，教師的要求分了層次，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性肯定就高了。那么，如何復(fù)述課文呢？首先在理解全文的基礎(chǔ)上背誦，并不是要求學(xué)生背會(huì)所學(xué)的全部課文，背誦的課文也應(yīng)該精心挑選，挑選適合用于寫作的文章，接下來針對(duì)這篇文章設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生閱讀文章后回答問題，教師把答案寫在黑板上，答案正好是整篇文章的縮寫，讓學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)答案，然后擦掉部分單詞，擦掉的單詞可是本單元的重點(diǎn)單詞或詞組，先讓學(xué)生看著黑板復(fù)述課文，教師領(lǐng)著集體復(fù)述，小組合作，組內(nèi)互相復(fù)述，逐次擦掉更多的信息，先找個(gè)別學(xué)生復(fù)述，教師領(lǐng)著復(fù)述，再小組合作，組內(nèi)互相復(fù)述。漸漸地再擦掉部分信息，直至黑板上只剩文章的題目，這回可是到了學(xué)生大顯身手的時(shí)候了，前幾輪的小試都是為最后一輪做鋪墊的，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)按捺不住了，紛紛站起來復(fù)述課文，這也是教師最愿意看到的一幕，教師不能就此罷手，應(yīng)趁熱打鐵，把剛才復(fù)述的文章寫下來，這就從口頭訓(xùn)練落實(shí)到了筆頭上。還可以采取畫思維導(dǎo)圖的方法來復(fù)述課文，學(xué)生可以看著圖來復(fù)述課文，單純機(jī)械的記憶變活了，學(xué)生在考試中也自然會(huì)仿寫了。相信每個(gè)教師都有他獨(dú)特的背誦教學(xué)方法，總之，能讓學(xué)生達(dá)到背誦目的、行之有效的方法都是好辦法。

綜上所述，背誦是學(xué)習(xí)英語的必要手段，是學(xué)生形成語言能力的關(guān)鍵。只有背誦才能真正掌握語言，達(dá)到脫口而出的境界，讓我們把背誦進(jìn)行到底吧！

編輯 楊兆東