談中學歷史教學中的德育教育

侯萬固

摘 要：教書育人，德育為先。歷史教學在德育教育方面有著得天獨厚的條件和其它學科無法替代的地位和作用。所以中學歷史教學應著力探索提高道德教育實效的途徑，挖掘歷史中的道德因素，通過有吸引力和感染力的教學手段，使學生學會學習，學會做人，形成穩定內化的道德感。

關鍵詞：歷史教學；德育；中學生

中學歷史教學滲透德育教育，主要是培養學生愛學校、愛家鄉、愛祖國的思想感情以及培養學生的民族自豪感、歷史責任感。加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。下面就關于中學歷史教學中的德育教育，談談我個人的幾點認識。

1 中學歷史教學滲透德育教育的基本內容

1.1 中華民族傳統美德教育

中華民族的傳統美德源遠流長，它深深植根于悠悠五千年的歷史沃土。中國是禮儀之邦，中華民族的傳統美德內容豐富，忠心報國的愛國主義情操、天下為公的愛國奉獻精神、勤勞儉樸的艱苦奮斗精神、不畏強暴的自強不息精神等到的內容在歷史教科書中都可找到鮮活的事例。如“精忠報國”的岳飛、“黨的好干部”焦裕祿、“節約標兵”雷鋒等待。傳統美德教育是中學歷史教學中的一個重要內容。我們應該充分重視歷史學科的德育教育功能，寓傳統美德教育于歷史教學之中。動之以情，曉之以理，導之意行，使中華民族的傳統美德得到繼承并發揚光大，為培養適應時代需要的有用之才住處應有的貢獻。

1.2 愛國主義、革命傳統教育

中華民族上下五千年，是一部奮斗史、探索史。翻開歷史的書卷，從遠古到現代，上下幾千年，到處都蘊藏著愛國主義教育的素材。我們應該牢記從驅逐倭冠的戚繼光、收復臺灣的鄭成功，到虎門銷煙的則徐、血灑疆場的關天培，他們何所表現出的忠貞的民族氣節；從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌，到甘愿為變法而捐軀的譚嗣同，他們豪壯的愛國之舉；朱自清寧死不吃美國救濟糧，京劇表演藝術大師梅蘭芳抗戰期間毅然留起了胡須，拒絕為侵略者和漢奸演出，他們表現出的崇高的民族氣節。我們應該牢記中華民族近代的屈辱史，不忘國恥；各階層的愛國志士，自覺承擔起挽救中華民族、捍衛國家獨立的重任，不惜拋頭版、政紀熱血，在中共領導下，建立起一個獨立、自立的新中國。在教學中，循著歷史的發展對學生進行德育教育，使學生了解中國人民反對外侵略和壓迫，反對腐朽統治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮戰的精神和業績，使學生知道今天的幸福生活來之不易。這都是極在好的愛國主義、革命傳統教育。

1.3 健全人格的培養和塑造

在茫茫的歷史長河中，涌現出了無數可歌可泣的英雄人物及其歷史事跡。這些歷史人物的崇高思想和道德風貌，他們的名言、名句、名聯，都是對學生進行思想道德教育的生動教材，也是我們教育所要實現的目標。但歷史史實中既有正義的、捍衛國家和民族尊嚴的優秀歷史人物，他們的剛正不阿、堅貞不屈、凜然大義都可以成為我們引導青年學生的正面事例；也有背信棄義為人們唾罵的、懦弱的民族敗類，對此我們可以提醒學生明辯是非善惡并引以為戒。引導學生在對待歷史人物時，要取其精華、去其糟粕，取他人之長補己之短。通過這些內容的講援，不僅要學生繼承、弘場祖國的燦爛文化、優秀的傳統并發揚光大，更激發起他們強烈的愛國熱忱和民族自豪感。要放眼世界、大膽吸收人類一切優秀文化遺產，為我所用，塑造具有全球意識和強烈社會責任感與歷史使命感的現代公民。通過對這些歷史人物及典事跡的講授，對學生進行說理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 歷史課堂教學滲透德育教育的途徑和方法

2.1 重視課堂教學，發掘歷史學科的內在動能

課堂教學是對學生進行德育教育的主渠道，教師要認真搞好課堂教學，在傳授歷史知識、培養學生學科能力的同時，潛移默化地做好德育教育工作，起到潤物細無聲的效果。如在課堂教學中采取化較法教學，要求學生將中國古代科技同世界文化進行比較，認識到中國古代科技的進步，增強學生的民族自豪感；將明清以來中國三百多年的科技落后狀況同發達資本主義國家的先進科學技術進行比較，認識到中國的落后，增強學生為祖國振興而發奮讀書的歷史責任感、使命感。在講述中國近現代史的時候，要求學生歸納近百年來中國各階級的救國道路及其結果，在培養學生歸納問題的同時，使學生認識到在中國走社會主義道路是人民的選擇、歷史的選擇，認清中國的國情。因比重視課堂教學，發掘歷史學科的內在功能，利用歷史學科的學科特點對學生進行德育教育，可以起到事半功倍的效果。

2.2 充分利用歷史資料、信息

源遠流長的人類歷史為我們留下了寶貴的文化遺產，同時也為我們進行德育教育提供了歷史的依據，這些歷史見證更真實、更直觀地描述著歷史的原貌，起著更深刻的教育作用。在課堂教學中，我們可以充分利用文物、書籍、圖片、新聞資料等這些歷史信息，配以現代化的教學手段，縮短時間與空間的距離，達到德育教育的效果。我們還可以組織學生參觀本地區的一些歷史文物、古跡、博物館等，對學生進行德育教育。

2.3 充分利用地方史教材

在中學歷史課堂教學中，我們可適當加入地方史的內容。由于涉及到自己家鄉的人、事、物，所以學生極易產生親切感，認為可信，易于按愛，而且易產生情感共鳴，達到教育目的。如賀龍兩把菜刀鬧革命、桑植起義、十萬坪大捷、湘鄂川黔革命根據地的創建等，歷史與現實、祖國與家鄉融合在一起，英雄的愛國主義精神感染著學生，教育的目的達到了。學習家鄉的歷史，可以激發學生熱愛家鄉的情感，從愛家鄉到愛祖國，愛國主義情感得到升華。因此充分利用地方史教材是加強歷史學科德育教育的一個不可缺少的途經。

2.4 組織生動有趣的課外活動來加強學生對德育形象的理解和感受

歷史課外活動有以下幾種形式：（1）在各種重大活動紀念日來臨時，歷史教師可以充分發揮歷史課堂教學功能，同時可以舉辦專題講座或專題報告，形成可以面向全年級或全校學生開展，可以舉辦圖片滾覽，使學生形象自觀地受到愛國主義教看，所需圖片可由學生自行收集。（2）播放錄像片，在平時的教學中，我多次組織學生，播放有關歷史文獻片和電影，使學生自觀地接受愛國主義教育和德育教育，例如在講三國兩晉南北朝時期的文化時，對中華的石窟藝術，可以播放錄像片，把石窟藝術的雄奇、精美展觀在學生面前使他們融入到藝術的海洋里，還播放了《七七事變》、《長征》、《南京大屠殺》以及抗日戰爭的影片。這樣的形式深受學生喜愛。（3）撰寫歷史人物小傳。教師要求學生在仔細閱讀教材和課外書籍的基礎上，對某個歷史人物的一生重大活動進行專題探討，然后以撰寫人物小傳的形式簡要介紹其生平事跡，并對其功過進行客觀評價。如寫秦始皇、曹操、陳獨秀、拿破侖等的小傳。（4）開展專題讀書活動并撰寫專題讀書報告。教師可選擇一本歷史著作、人物傳記、一本教材或一篇文章，組織學生閱讀。然后要求學生寫一篇包括介紹所讀書籍或文章內容、作者觀點的讀后感。（5）舉辦歷史故事報告會、演講會、歷史成語故事會等。可以分組，通過競賽的形式，使學過感到為集體爭榮譽。這項活動富于趣味性、知識性、思想性和競爭性，深受中學生喜愛，一方面可以培養和提高學生閱讀歷史書籍的能力；另一方面，也可積累更多的故事素材，學生自己進入角色，受到深刻教育，這種教學效果好。（6）結合重大紀念日，開展德育教育。通過這些紀念活力，組織專題報告和歷史圖片展，生動再現這些歷史情景，如勿忘國恥“九一八”、中共誕生、港澳回歸、辛亥革命等，特別是關于抗日戰爭史實，更能激發學生愛國熱情，使學生更能了解日本帝國主義在中國所犯下的滔天罪行。

要實現在歷史教學中滲透德育教育，還有很多的途徑和方法可以創新和嘗試，但是一定要構建在歷史知識的傳授之中，只有將滲透德育置于歷史規律之中，這種教育才是有說服力的。作為教師要尊重歷史事實，將準確地將知識和信息傳遞給學生，使他們對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價，以達到歷史教學中的滲透德育教育之目的。

參考文獻

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