大學生體育教學因材施教策略研究

屈天炯

摘 要：因材施教既是教學方法也是一種必要的教學原則，在《論語》中就有所體現，在現代教育之中更要注重因材施教，主要是因為學生自身具有的獨特性使得每一位學生都與其他的學生存在差異，真多學習習慣、性格以及特長完全不同的學生，教師需要選用完全不同的教學方法，這種因材施教的教學方式也可以體現出教師對學生的尊重，在高校開設的體育課程是學生需要參與的重要課程，體育教師也必須要堅持因材施教原則，為每一位受教育者提供科學合適的教學方法。

關鍵詞：大學生；體育教學；因材施教；教學策略

大學體育課程是大學生必須要進行學習的一門重要必修課，但是在大部分高校之中，體育課都是以自主選修課的模式被呈現在學生面前，這也是學校堅持因材施教的重要表現，學生可以根據自己的需要或者喜好來對課程進行選擇，既可以學習到體育技能，同時也能使自己的身體素質有所增強。學校在利用因材施教的教學原則對學生進行培養的時候，需要根據學生的基本情況來制定教學策略，體育課程亦是如此，本文根據對大學體育課程的開設了解，對因材施教這種教學策略的應用方法進行分析。

1 主要影響因素分析

1.1 外部因素分析

因材施教的本質是根據學生個體差異進行教學，促進學生按照適合自己的情況發展。但在具體實施時還受許多外部條件的影響，如果必要的外部條件不具備照顧個體差異的多樣性是不可能的。

1.2 內部因素分析

個體在生理上的差異具體表現在性別、身體素質及生理機能方面。其中學生身體素質包括力量、耐力、柔韌、協調及靈敏等5個方面，這幾項素質差異狀況是教師必須了解的，它是教師選擇教學內容、安排教學進度、實現教學目標的一個重要因素。學生素質差異分布狀況，是合理設立教學目標、選擇教學內容、安排授課計劃、選擇合理教法、設定合理進度的依據。運動認知能力包括運動感知能力、動作觀察能力、表象形成能力、動作記憶力、意志品質等差異。教師在教學中應針對學生在認知能力上的差異情況，注意動作示范的速度和學生的觀察角度，語言講解要準確精煉，培養學生運動表現的能力。針對學生情感特點的差異，教師應采取合理的教學方法和手段，培養學生情感的深刻性、動力性、穩定性，給學生以一種克服困難而成功的愉悅情感體驗。根據不同的意志品質運用不同的分組練習，注意安排一些可以提高意志品質的教學內容，如速度游戲、循環練習等。

2 基本原則分析

2.1 全面發展原則

“全面”是指對象全面——因材施教要面向所有學生；內容全面--個性化教育涉及內容包括生理、心理和社會適應性等多方面。“發展”是指教師要把學生的成長發展看作是一個生命整體的成長發展。這個整體以能力的多樣統一性、身心生長的有序性而達到內心的和諧性，最終達到“育人”的目的，促進學生的認知、情感、行為和個性的全面和諧的發展。

2.2 個別差異原則

是指既承認人與人之間在基本素質上是相同的或相近的，同時又針對個體差異進行教育。在強調全面發展的同時突出個性發展。教育為個人的發展提供了多種可能性，反對把不同的學生變成從同一模具中鑄壓出來的標準件。因材施教就是從人的差異出發，通過教育過程，使每一個人在原有的基礎上得到發展和完善。

2.3 主體參與原則

主體參與性原則是指教師把學生作為真正的教育主體，以學生為出發點和歸宿。一切教育措施都是為了學生的全面發展和個性充分發展而選擇和設計。在體育教學過程中，遵循教育教學的基本規律，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師創造性地教，學生創造性地學，學生的個性在和諧的教學氛圍和積極主動的學習生活中得到發展。

3 教學策略分析

3.1 對體育課程的教學體系進行優化

開設體育課選修課就是一種效果極好的課程體系優化方法，高校將原有的強制授課轉變為提供多種選修課以備學生選擇，雖然高校建設工作的完善度逐步提升，學生可選擇的課程種類也在增加，如太極拳、瑜伽、跆拳道以及健美操等學生喜愛的體育項目也逐漸被添加到體育課授課體系之中，學生在選擇了自己喜愛的課程之后，也會對其投入更多的熱情與精力。借助體育課授課過程還能使學生的興趣以及特長被培養起來，這種新型授課模式有效地提升了體育課程度的價值，同時也增強了大學生對體育課的好感程度。

3.2 改變原有的課堂教學的方式

體育教師也對原有的授課方式進行了改變，在過去的體育課中，教師占據課堂的主體地位，課程安排的主動權也掌握在教師手中，留給學生進行發揮的空間極少，學生也難以擁有展現個性的機會。但是在被改進的因材施教教學模式的影響，教師會更加關注學生的感受，以學生的感受為基礎來對課堂進行調整，確保學生在課堂之中可以獲取學會全新的體育技能。教師還應當將更多的課堂時間留給學生，提升學生在體育教學中的主體性，在完成一階段的學習任務之后，教師可以讓一些學生代替教師給其他人進行示范。對于一些難度比較高的體育課程，雖然有一些學生能夠在課堂中就掌握運動技巧，但是一些學習能力不強的學生就難以做到，如體育舞蹈以及武術等體育科目，教師可以將課程錄制成視頻，留給這一部分學生。

3.3 注重對學生個性的培養

在體育課中，教師還需要重點培養學生的個性，在素質教育政策中，對學生的個性進行培養就是一個重要內容，新時期的學生大部分都是個性十足的學生，因此體育教師在課堂中必須要尊重學生的個性，對待氣質不同學生選用不同的教學方法覓食中堅持個性化教學，不僅僅注重學生的理性差異，同時也注重學生之間存在非理性差異。

3.4 強化體育教師隊伍建設

除了對體育課程的教學方式以及教學內容進行改變之外，教師還需要對自身進行完善，由于高校開設的體育項目的種類被增加了，因此教師也必須要掌握更多的體育技能才能達到順利完成教學任務，滿足學生提出的各種技能學習需求。為了實現因材施教，教師還需要在學期開始之前，先了解學生，因材施教是建設在對學生有充分的了解的基礎上的，對學生進行了解還是關愛學生的一種表現。為了滿足多種不同的學生的技能學習需求，教師還需要在一堂課中應用多種教學方式。

結束語

大學體育課程是能夠提升學生身體素質的重要課程之一，但是很多教師都沒有對自己負責的體育課給予應當給出的重視，因此很多高校對體育課程進行了改變，將一些科學的教學原則融入到體育課的授課過程之中，因材施教這種教學方法就取得了比較好的教學效果，為了能夠提升體育課的授課質量，很多教師都在對學生有所了解的基礎上，建設起了因此啊視角的教學模式，對內外部課堂影響因素有效處理，遵守幾個基本授課原則，借助科學的教學策略，使體育課堂成為更受學生歡迎度全新課堂。

參考文獻

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