新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

摘要：在如今社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了許多機(jī)遇，就工商管理專業(yè)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也應(yīng)該要進(jìn)行把握當(dāng)前的局勢(shì)進(jìn)行改革。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在著一系列的問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在教育過(guò)程中對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的的觀念不夠明確，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也缺乏相應(yīng)的技術(shù)和資金。但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”可以給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在新常態(tài)下通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑，這個(gè)過(guò)程需要相關(guān)企業(yè)與高校的共同協(xié)作。文章通過(guò)對(duì)新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了分析和探討，并以工商管理專業(yè)為例提出了一些關(guān)于大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理專業(yè)

0.引言

自從我國(guó)教育改革以來(lái)，高校教育體制中一直將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為辦學(xué)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想不僅是我國(guó)高等院校教育改革的重要指導(dǎo)方向，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的必要教育形式。高校工商管理專業(yè)作為專門(mén)研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論與方法的學(xué)科，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)直接影響工商管理專業(yè)的教育發(fā)展，所以應(yīng)該如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與工商管理專業(yè)教育有效融合，這個(gè)問(wèn)題也是當(dāng)前高等院校值得思考的。2015年首次推出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，目的就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展[1]。在這種新時(shí)代的背景下，我國(guó)教育體制也發(fā)生了很大的變革。高校工商管理專業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)該要重在培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，所以要將教育管理與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相融合，通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和方法融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，從而有效促進(jìn)工商管理專業(yè)教育的發(fā)展。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在如今社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)下，我國(guó)高校工商管理專業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷探索，但部分高等院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)還不太到位，這對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是非常不利的。有許多高等院校在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，另外不同專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平也不太平衡，除此之外，部分高校對(duì)工商管理專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中往往只是注重于基本理論和技術(shù)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常只是通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展，而關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方面卻沒(méi)有得到重視。高校工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中只是注重于理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻沒(méi)有融入日常教學(xué)中，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不到位

部分高校存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念誤解的情況，其中有高等院校只是對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)蠔創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，從而就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只在部分學(xué)生中展開(kāi)。還有就是有部分高等院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其專業(yè)課程差不多，所以只是在學(xué)生的日常教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，這種教育模式忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐的培養(yǎng)。另外還有一部分高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，所以在教學(xué)過(guò)程中只是設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念缺少真正確的認(rèn)知。就工商管理專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅只是在相關(guān)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)展開(kāi)，這種教育模式雖然在一定程度上提升了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，但僅僅是擁有過(guò)硬的實(shí)踐能力，而缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也是不符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求。

2.新常態(tài)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并更新其教育理念

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠到位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后，所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，另外也要及時(shí)更新相關(guān)的教學(xué)理念，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的各種教育資源。高校工商管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效融合，并要在相關(guān)教職人員和學(xué)生心中樹(shù)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，同時(shí)要將傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而確保大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展[3]。

2.2強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)資源

在如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一定需要依靠相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)資源。高等院校工商管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中除了要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的配套工作，也要積極為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下也給工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的新機(jī)遇，其教學(xué)資源更加豐富，同時(shí)教學(xué)方式也變得多元化，當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)資源配套以及教學(xué)方式改革方面，最主要是為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)建了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了需要配備相應(yīng)的教育基礎(chǔ)資源，相關(guān)院校也應(yīng)該要積極與企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行深度協(xié)作，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，也要真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。高校可以為大學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如工商管理專業(yè)可能成立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，這些方式都能很好地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生作為社會(huì)中有知識(shí)內(nèi)涵且具有專業(yè)技能的群體，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了很大的作用。新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同時(shí)，也能有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。大學(xué)生也應(yīng)該要牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的機(jī)遇，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中也能促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姜珂（1986-06-06），學(xué)歷：碩士研究生，籍貫：山東棗莊，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院endprint