項目教學法在中職美術教學中的運用

張婷

摘 要：所謂中職教育，簡單的說是能夠教授學生關于職業方面的知識，并培養學生的職業技能，做出合理的指導，將受教育人員的文化素養加以提升。對于當前中職美術教學來說，在實際教學的時候依然存在某些不足之處，例如美術教學還朝著以往的方式授課，沒有明確的教學目標等，而教育人員通過將項目教學法使用到美術教學當中有著顯著的效果，并妥善的解決了上述出現的不足之處，從而為我國的經濟發展培養出更多的高素質人才。基于此，本文主要從以下幾個方面闡述項目教學法使用到中職美術教學中的具體情況進行分析，筆者依據自身多年經驗提出了自己的一些看法，提供給相關人士，供以借鑒。

關鍵詞：項目教學法；高職教育；美學教學

通常情況下，美術教育主要包含以下兩種：一種是審美教育；另一種是美感教育，它主要的目標是為了幫助學生能夠樹立正確的審美理念，并培養學生可以有一雙發現美的眼睛，并懂得鑒賞真正的美，提高學生對善惡美丑的判斷意識，只有這樣才能夠培養出更多的人才，而僅僅依賴于藝術學院是遠遠不行的，高職教育也應當依據自身的優點。然而高職美術在實際教學的時候依然存在某些不足之處，這樣對培養學生養成良好的審美意識帶來不利影響。而在美術教學的過程中將項目教學法使用其中卻有著良好的效果，可以增強學生的積極性，將課堂水平加以提升，從而培養出更多高品質的美術人才。

1 項目教學法的內涵

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法學生在教師的指導下親自處理一個項目，在過程中學習掌握教學計劃內的教學內容這使學生能夠單獨安排全部或部分的教學任務，調動學生的學習積極性，提高了學習效率。其特點是：通過項目主體所包含的跨學科的綜合內容來達到教學完整性；促進學生的學習動機以及對項目主題的認同感；教師作用轉變，成為創設學習機會以及解決問題的參與思考者、組織者和互助者；在面向工作世界的教學中，學生學習并感受到項目活動，及其結果產生的社會關聯作用和應用于今后職業工作的意義，發展更高的責任感。

2 項目教學法運用的原則

項目教學法的設計原則：（1）主體性原則。以學生為中心，以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教學活動中，學生在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。（2）現實性原則。即項目以完成生活中的某個事物為內容。（3）探索性原則。即所設計的教學項目要讓學生在現有的條件和環境下能夠進行探索，項目的難易程度要適中，不能讓學生感到無法完成而失去探索的興趣和動力。

3 項目教學法在中職美術教學中的實施

第一，學生應當在學習美術的時候熟練掌握應該學習的知識，而且美術教師在傳授學生知識的時候應當將美術知識有機的和學生日后就業引起必要的重視，對學習的內容的實用性引起高度重視。比如，隨著當前美術行業的不斷發展下，美術行業比較傾向于傳統藝術藝術的挖掘，尤其是某些民俗文化，這些民間藝術因為有著較為繁瑣的技藝，老一輩的藝人有著較大的歲數，但是卻沒有找到比較合適的繼承者，所以對其加大研究的力度起到了積極的作用。我國某城市中職學校都學習了關于《異性之美：西夏藝術》這本書的內容，這本說大概講述的就是關于擰家、甘肅等故地，尤其在書中提到了石窟、雕塑等藝術品，教育人員生動形象的介紹了這些民間美術風格，促使學生可以真正明白地域文化存在的意義。

第二，學生在掌握較為扎實的基礎知識和美術技能后，可以對某一藝術品或美術作品進行分析，加強理論與實踐的結合，鍛煉實際運用能力如：我們這里可以拿楊氏彩塑進行分析，我們學習到這一藝術可追溯到清光緒年間，以家族代代相傳，在選料和釀泥方面有自己獨特工藝通過觀察課本上彩塑的圖片，我們看到作品的造型較為夸張，線條明快，而且較多的彩塑人物都拿著農具或表現在農忙時的情景，鄉土氣息非常濃厚，說明人們的經濟來源主要還是小農經濟。

第三，給學生提供機會到一些著名的博物館或去藝術館接受美術教育，使學生加深對理論的理解例如：我們來參觀石空寺石窟，從課本了解到：它開鑿于唐代，是唐代絲綢之路上一處宗教文化遺址，共有石窟13個，其中九間無梁寺規模最大，共有佛像、菩薩、羅漢及供養人360尊我們看到這個洞寬敞宏大，正中是石胎泥塑的釋迎摩尼佛坐身，長眉大眼，耳垂至肩，坦胸盆膝，身穿紅色襲裝外衣，姿態雍容溫和慈祥，左右兩菩薩頭戴花冠，頸佩纓路，腕戴手鐲，著貼身長群，系彩色圍腰，臉部豐滿，額正中眉宇間有一顆紅色吉祥痣，造型酷似盛唐風格，形態動人，原有阿難，迎葉兩弟子像站陪，現以傾倒毀壞，而且后壁為火焰光環，兩側有彩色壁畫，壁畫有里外兩層，外層繪有佛經故事，如迎葉渡海等人物造型，色彩運用和氣氛渲染方面表現出高超的藝術手法通過對石窟的實際觀察，我們可以通過塑像的外觀大致推斷它的形成年代及那個時代的宗教觀，這對學生綜合能力的提升有重要意義。

第四，中職通過舉辦相應的實踐活動，可以進一步促使學生掌握自身在美術知識上存在的缺陷，然后在學習的時候促使學生可以有計劃、有目的的對自身在美術知識上存在的缺陷進行彌補，從而培養學生慢慢成為對社會有用的人才。

4 項目教學法在中職美術教學中應注意的問題

4.1 該教學手段需要滿足今后美術職業設置的相關目標，并從內容上突出中職美術教學的重要能力，比如觀察能力等。

4.2 中職學校在對項目教學法進行設置的過程中，設置的目標不應當太高亦或是太低，并具有可行性的特點，這樣做的目的是在開展的時候需要在學生對某些理論知識熟練的基礎上建立的，所以倘若設置過高的情況下，那么會導致學生無法接受，甚至還會產生失敗的心理，無法繼續學習下去。所以教育人員在對目標的難度進行設置的時候一定要遵循循序漸進的理念，比如，教室在講授"擊鼓說唱俑"的時候，可以事前引導學生認真的觀察以下這個作品的基本形態及其外觀，接著再引導學生可以依據相關歷史知識判斷出該作品產生的年代，最后依據這個作品來判斷在當時那個年代人們是懷揣著怎樣的心情，這樣慢慢的漸進，從而培養了學生對美術的鑒賞能力。

結束語

通過以上內容的論述，可以清楚的看到：項目教學法使用到美術教學中有著顯著的效果，不但激發了學生的求知欲望，而且也提高了學生的綜合能力，對培養團隊合作起到了積極的作用，這同時也是彌補中職院校美術教學中存在的不足之處，所以相信該教學手段會在未來的發展道路上得到大力的推廣，從而為我國經濟建設輸送更多高品質人才而做出重要的貢獻。

參考文獻

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