小學(xué)高年段水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)作題材的選擇分析

陳俊

【摘要】目前全國針對小學(xué)生水墨畫教學(xué)研究有很多，但是有針對性的很少，特別是有針對高年級水墨畫教學(xué)的更是少之又少，至于針對小學(xué)高年段水墨畫創(chuàng)作題材研究的，目前還處于空白狀態(tài)。對于小學(xué)生水墨畫教學(xué)研究的也多是針對中低年段的趣味水墨畫教學(xué)，對于小學(xué)高年段的水墨畫教學(xué)則主要以臨摹或?qū)懮鸀橹鳌６忻嫔犀F(xiàn)有的小學(xué)水墨畫教材也是五花八門，諸如水墨游戲類型、傳統(tǒng)花鳥魚蟲類型、水墨寫生類型等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段；水墨畫；傳統(tǒng)文化；創(chuàng)作題材

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0254-01

教育是民族振興、社會進步的基石。習(xí)近平指示：全面深化教育改革，要朝著發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育的目標邁進。水墨畫是獨具中國民族特色的藝術(shù)，傳承水墨畫藝術(shù)教學(xué)，是繼承和發(fā)揚民族文化。

一、小學(xué)高年段學(xué)習(xí)水墨畫的意義

水墨畫蘊含著東方美學(xué)的高雅墨趣，是我國傳統(tǒng)的民族藝術(shù)之一，也是世界藝術(shù)的瑰寶。是小學(xué)生非常喜愛和容易接受的藝術(shù)，也是對小學(xué)生進行愛國主義教育的最好素材和途徑之一。尤其在小學(xué)高年段的水墨畫教學(xué)，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力在不斷增強，人生的世界觀、價值觀逐步形成，此時是傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的最佳時機。

二、小學(xué)高年段水墨畫教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

由于科技信息在當今社會突飛猛進，電子智能信息工具接踵而來，小學(xué)高年段學(xué)生，更是"牛奶、漢堡"與"動漫、卡通"的時代，很多學(xué)校已經(jīng)開始利用電腦進行繪畫教學(xué)，而古老的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)有時常難以讓學(xué)生理解和接受，特別是小學(xué)高年段學(xué)生在繪畫技法、材料、學(xué)校功能設(shè)備、師資資源配備等方面受到嚴重制約。再加上學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足，沒有專項資金支持，同時師資配備不足，良莠不齊，再加上家長的不支持，學(xué)生購買用具不齊備，我們要做家長大量的思想工作。而且學(xué)生對于不熟悉的事物，理解困難，接受能力弱，學(xué)生提不起興趣等等。我國青年科學(xué)家陳章良教授曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新教育從某一角度來說，應(yīng)是鼓勵學(xué)生發(fā)展他們有個性，有一種創(chuàng)新的意識，千萬別把孩子們變成像一個‘模子里鑄出來的人。”而水墨畫教學(xué)恰恰是在傳統(tǒng)教學(xué)模式長期作用下，以臨摹、或教師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆為主，一節(jié)課上完，全班四五十人幾近相同，毫無個性可言。特別在小學(xué)高年段學(xué)生在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，沒有因?qū)W段、年齡等因素來區(qū)別對待，導(dǎo)致在教學(xué)過程中一刀切的情況嚴重，從而嚴重的阻礙了小學(xué)高年級對水墨畫學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)高年段水墨畫教學(xué)評價標準不明確。教師對美學(xué)的理解、對當代藝術(shù)的敏感度、對新新事物接受能力等等都會影響著水墨畫教學(xué)的評價和學(xué)生欣賞能力的指向性。教師和學(xué)生家長在評價學(xué)生作品時，以是否與教師范畫相近為標準，最后只能落到機械化、模式化，學(xué)生為適應(yīng)教師和家長的評價標準而把表現(xiàn)潛能嚴重扼殺掉，作品上毫無個性可以。曾有個老師問我：“為什么你的學(xué)生可以那么大膽的畫，這個人物的臉上用筆用墨那么夸張，要是我的學(xué)生早就把它丟垃圾桶了。”我問他：“你平時有點評學(xué)生作業(yè)嗎？你的點評和引導(dǎo)決定了學(xué)生作品的方形和學(xué)生的膽量的。”我就舉了個例子給他，在我班上有個調(diào)皮點的孩子，在畫《藏族人物》這節(jié)課時，他把整幅畫的畫面都畫得黑乎乎的，周圍的孩子都在笑他，這時，我讓這一組的孩子作品全部貼在墻上，然后讓他們背對著畫面站著，然后快速回頭可這面墻，看到的第一幅畫是誰的，所有的答案是一致的，都這剛才他們小這個同學(xué)的作品。我問他們?yōu)槭裁矗看鸢富旧弦恢拢褪沁@個同學(xué)畫的太黑了。而此刻這個同學(xué)紅著臉，幾乎是趴在桌子上，我就這這個話題給學(xué)生講到“正是因為他的作品畫面比較黑，所以很有視覺的沖擊力、作品很有張力、而且很有個性能夠大膽的表現(xiàn)自己的主觀感受，這是他這節(jié)課的這幅畫最大的優(yōu)點，當然，如果他在刻畫細致點的這張畫就完美了。”從那以后這個學(xué)生在課堂上的作業(yè)，畫的都很自信、大膽，而且這個班的學(xué)生作品都放開了。

三、小學(xué)高年段水墨畫創(chuàng)作題材教學(xué)研究

《美術(shù)課程標準》指出：“興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力之一”。目前全國針對小學(xué)生水墨畫教學(xué)研究有很多，但是有針對性的很少，特別是有針對高年級水墨畫教學(xué)的更是少之又少，至于針對小學(xué)高年段水墨畫創(chuàng)作題材研究的，目前還處于空白狀態(tài)。對于小學(xué)生水墨畫教學(xué)研究的也多是針對中低年段的趣味水墨畫教學(xué)，對于小學(xué)高年段的水墨畫教學(xué)則主要以臨摹或?qū)懮鸀橹鳌６忻嫔犀F(xiàn)有的小學(xué)水墨畫教材也是五花八門，諸如水墨游戲類型、傳統(tǒng)花鳥魚蟲類型、水墨寫生類型等。從2000年——2016年我策劃和承辦了3次全國性水墨畫教學(xué)交流研討活動，對全國小學(xué)水墨畫教學(xué)目前開展較好的基本上有所了解，在活動交流中，我看到了美術(shù)教師的熱情和積極性，但我也看到了大家的盲目性，除了四川成都閆華、山東的吳林在這方面有所成就外，其他的基本上是在隨波逐流。特別是在小學(xué)高年段水墨畫創(chuàng)作選題上，更是荒漠一片，基本上是停留在傳統(tǒng)教學(xué)和臨摹教學(xué)中，題材多是山水和花鳥一路，完全沒有考慮學(xué)生的年齡特點和體彩篩選。

四、小學(xué)高年段水墨畫教學(xué)不是單純的技法練習(xí)

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。張運河在《兒童水墨畫教學(xué)狀況分析及對策研究》中提出：“應(yīng)激發(fā)兒童的學(xué)畫興趣”，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，同時認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。目前，全國上下的美術(shù)教育，把挖掘與傳承祖國的悠久歷史文化作為青少年審美教育的一項重要內(nèi)容之一。傳承水墨畫與美術(shù)教育有著密切的關(guān)系，尤其在視覺圖像上，依據(jù)傳統(tǒng)民族文化資源的獨特性，祈求建構(gòu)豐富多彩和務(wù)實的水墨畫教學(xué)課堂，已成為當下美術(shù)教育心得熱點。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段水墨畫教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生之間的年齡段的差異，不能一概而論，小學(xué)高年段的文化意識形態(tài)、自我意識、學(xué)習(xí)能力等正逐步形成，所以，任何單一的教學(xué)方法、教學(xué)模式、創(chuàng)作元素、作品形式等都是不可取的，在小學(xué)高年段創(chuàng)作題材上和表現(xiàn)手法上，更應(yīng)該是豐富的、多樣的、新鮮的，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點，年齡特點等進行題材的篩選，從而改變教與學(xué)的方法，以便達到更好的教育目的。

參考文獻

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）.

[2]《美術(shù)課程標準實驗稿》.

[3]《美術(shù)課程標準解讀》.

[4]《兒童水墨畫教學(xué)狀況分析及對策研究》.