掌握方法 做好新課程下的班主任

李如喜

班主任是班集體的組織者，指導者和領導者，其思想道德面貌、世界觀、人生和價值觀，教育的信念與追求，學生的期望等，無不滲透在班主任對班級的管理之中。班級管理是一項完善人的內心世界，規范人的外在行為，培養創新人才的系統工程，一個優秀的班級集體的形成不僅需要科學的、先進的教育思想的指導，還要求班主任老師能夠把握時代的脈搏，采取科學的管理方法。以下就如何做好新課程下的班主任，談幾點粗淺的認識。

1.創新是靈魂。班主任工作要有創新，要培養學生的個性特長和創造力。長期以來，在傳統的應試教育體制下，成績好、聽話的學生是學校乃至社會的“好學生”、“好孩子”，而那些所謂“調皮搗蛋”、經常給老師制造“麻煩”的學生則是十足的“差生”。這種評價學生的標準扼殺了學生的創新能力，使許多原本勤于思考、敢于質疑的具有稚嫩的創新意識的幼苗被扼殺在搖籃之中。其實，這些“異想天開”、敢于設疑、質疑的學生往往頭腦聰明、想象力豐富、思維活躍、敢于創新、勇于實踐。應試教育體制下高分低能現象已充分反映了傳統的評價標準的弊端。一位教育觀念上墨守成規，循規蹈矩、按部就班的班主任，只能把一群原本興趣廣泛、敢想敢說、肯思善學的學生培養成為謹小慎微、俯首貼耳、唯命是從的、沒有一絲棱角的人。因此，要培養出開拓型人才，就要求班主任從自身做起，轉變教育觀念，勇于創新，用培養學生創新的眼光合理評價每一個學生，用創新的方式管理班級，促進學生的全面發展。

2.關注是關鍵。班主任要關注學生全面發展，承認學生個體的差異，尊重學生的人格。關注學生的全面發展，是新課程的核心和宗旨。每個學生都有自己的優勢和愛好，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵。作為班主任應該善于發現學生身上閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。著名教育家陶行知先生曾醇醇告誡教育工作者：“在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生……”。在班級中有這樣一類學生，對班級活動與班級工作熱情很高，但他們學習成績不佳，這一部分群體被稱為“后進生”，或是通常意義上的“差生”。對于這一部分學生，班主任尤其要講究工作方法，少批評，多肯定，在班級工作中。要為他們提供、創造取得成功和自我表現的機會，讓他們享受成功的快樂，讓他們在鼓勵聲中成長。比如利用運動會，文藝匯演、公益活動等，利用其長處，充分發展學生的個性特長，發揮其潛能和創造力。

3.寬嚴相濟是技巧。要把嚴格教育與寬容教育相結合。班級是一個集體，當然需要紀律嚴明，新課程倡導對學生要給予人文關懷，但這并不是不要“嚴”，一味的講“慈愛”，那是沒有原則的表現。在班級管理中，一方面，要嚴格要求，這無論是對良好學風，班風的形成或是對于學生自身良好行為習慣的形成是有利的。因此，為了建立一個良好好的班集體，班主任就需要動腦筋.想辦法.制訂各種班紀班規來約束學生，并行之有效。另一方面，班主任需要極有分寸地做到嚴格要求與適當寬容相結合。班主任在嚴格要求的同時，要淡化權威意識，寬容學生的錯誤，給學生改正的機會，對后進生適當降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會到教師的關心、愛心和苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重視個性差異，把握要求的尺度，光嚴不寬，就會造成教育的失敗。中學時期，學生在逐步形成自我意識的同時，也非常在乎他人，尤其是班主任老師對他們的看法，因此教師的態度、方法極為重要。如果教師對學生的缺點缺乏耐心，不分場合地批評，當眾揭穿，會使學生失去尊嚴，受到傷害。學生的有些過錯，只要自己反省或班主任暗示就能認識，不必求全責備。當然寬容有尺度，要與嚴格要求相結合，缺乏嚴格要求的盲目寬容和放任自流是教師對學生的不負責任，這樣不利于班級管理，更不利于學生成長。

4.多管齊下是策略。班主任要努力協調與科任老師和家長的關系，全方位了解學生。班主任不是超人，只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭使本班任課老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，多方位、多角度了解學生。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。要放下教師的架子，加強平時與家長的聯系，充分調動家長的積極性。只有把學校教育與家庭教育相結合，班主任工作才能更有效，才能更好地促進學生發展。此外，班主任還要通過觀察，與學生談心，以及聽取來自校領導、其他老師、社區的意見等等途徑，建立起有效的聯絡機制，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

總之，新課程在班主任的行為中生成，班主任在新課程中走向成長。作為新時期的班主任，要具有現代教育思想，認識到自己所擔負的重要責任，認識到班主任工作是一種藝術，要講究方法，要研究學生心理，這樣，一個優良的班級體才會逐漸形成。