掌握方法 做好新課程下的班主任

李如喜

班主任是班集體的組織者，指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，其思想道德面貌、世界觀、人生和價(jià)值觀，教育的信念與追求，學(xué)生的期望等，無(wú)不滲透在班主任對(duì)班級(jí)的管理之中。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界，規(guī)范人的外在行為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體的形成不僅需要科學(xué)的、先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)，還要求班主任老師能夠把握時(shí)代的脈搏，采取科學(xué)的管理方法。以下就如何做好新課程下的班主任，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)新是靈魂。班主任工作要有創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生是學(xué)校乃至社會(huì)的“好學(xué)生”、“好孩子”，而那些所謂“調(diào)皮搗蛋”、經(jīng)常給老師制造“麻煩”的學(xué)生則是十足的“差生”。這種評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使許多原本勤于思考、敢于質(zhì)疑的具有稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)的幼苗被扼殺在搖籃之中。其實(shí)，這些“異想天開(kāi)”、敢于設(shè)疑、質(zhì)疑的學(xué)生往往頭腦聰明、想象力豐富、思維活躍、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。應(yīng)試教育體制下高分低能現(xiàn)象已充分反映了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端。一位教育觀念上墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩、按部就班的班主任，只能把一群原本興趣廣泛、敢想敢說(shuō)、肯思善學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)成為謹(jǐn)小慎微、俯首貼耳、唯命是從的、沒(méi)有一絲棱角的人。因此，要培養(yǎng)出開(kāi)拓型人才，就要求班主任從自身做起，轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新，用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的眼光合理評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，用創(chuàng)新的方式管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.關(guān)注是關(guān)鍵。班主任要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的人格。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是新課程的核心和宗旨。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。著名教育家陶行知先生曾醇醇告誡教育工作者：“在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生……”。在班級(jí)中有這樣一類學(xué)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但他們學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，這一部分群體被稱為“后進(jìn)生”，或是通常意義上的“差生”。對(duì)于這一部分學(xué)生，班主任尤其要講究工作方法，少批評(píng)，多肯定，在班級(jí)工作中。要為他們提供、創(chuàng)造取得成功和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的快樂(lè)，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中成長(zhǎng)。比如利用運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝匯演、公益活動(dòng)等，利用其長(zhǎng)處，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力。

3.寬嚴(yán)相濟(jì)是技巧。要把嚴(yán)格教育與寬容教育相結(jié)合。班級(jí)是一個(gè)集體，當(dāng)然需要紀(jì)律嚴(yán)明，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要給予人文關(guān)懷，但這并不是不要“嚴(yán)”，一味的講“慈愛(ài)”，那是沒(méi)有原則的表現(xiàn)。在班級(jí)管理中，一方面，要嚴(yán)格要求，這無(wú)論是對(duì)良好學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的形成或是對(duì)于學(xué)生自身良好行為習(xí)慣的形成是有利的。因此，為了建立一個(gè)良好好的班集體，班主任就需要?jiǎng)幽X筋.想辦法.制訂各種班紀(jì)班規(guī)來(lái)約束學(xué)生，并行之有效。另一方面，班主任需要極有分寸地做到嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。班主任在嚴(yán)格要求的同時(shí)，要淡化權(quán)威意識(shí)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心、愛(ài)心和苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重視個(gè)性差異，把握要求的尺度，光嚴(yán)不寬，就會(huì)造成教育的失敗。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生在逐步形成自我意識(shí)的同時(shí)，也非常在乎他人，尤其是班主任老師對(duì)他們的看法，因此教師的態(tài)度、方法極為重要。如果教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)缺乏耐心，不分場(chǎng)合地批評(píng)，當(dāng)眾揭穿，會(huì)使學(xué)生失去尊嚴(yán)，受到傷害。學(xué)生的有些過(guò)錯(cuò)，只要自己反省或班主任暗示就能認(rèn)識(shí)，不必求全責(zé)備。當(dāng)然寬容有尺度，要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，缺乏嚴(yán)格要求的盲目寬容和放任自流是教師對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，這樣不利于班級(jí)管理，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

4.多管齊下是策略。班主任要努力協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，全方位了解學(xué)生。班主任不是超人，只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)使本班任課老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)，多方位、多角度了解學(xué)生。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。要放下教師的架子，加強(qiáng)平時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。只有把學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，班主任工作才能更有效，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，班主任還要通過(guò)觀察，與學(xué)生談心，以及聽(tīng)取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社區(qū)的意見(jiàn)等等途徑，建立起有效的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

總之，新課程在班主任的行為中生成，班主任在新課程中走向成長(zhǎng)。作為新時(shí)期的班主任，要具有現(xiàn)代教育思想，認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，認(rèn)識(shí)到班主任工作是一種藝術(shù)，要講究方法，要研究學(xué)生心理，這樣，一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)體才會(huì)逐漸形成。