心與心的交流與碰撞

王陸

摘 要：著名哲學家雅思貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，班主任要具有責任心，寬容心，愛心，公平心，用心用情去搭建心靈的橋梁，走進學生的世界，加強師生間的理解與溝通，構建和諧的班級氛圍，提高班級的管理效率。

關鍵詞：溝通；理解；心靈的碰撞

盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”這段話道出了教育的真正意義在于喚醒靈魂。用心去溝通，用情去感化。說出來容易，但做起來卻很難，究竟如何才能走入學生的天地？如何才能碰撞出師生間心靈的火花？筆者根據(jù)自己的班主任工作與教學的經(jīng)歷，談談自己的體會。

一、讓自己“孩兒化”，去創(chuàng)設師生間的平等地位

自古以來師道尊嚴，老師在學生眼中始終是高高在上，是威嚴的象征，讓學生敬而遠之，讓他們在老師面前不敢解放自己的天性，總想著掩飾，心門緊關著。我們不妨放低身段，去平視學生，把自己放到和學生平等的位置上。在處理問題的時候能夠換位思考，讓自己也“返老還童”一次，試著去敲開學生的心扉。在處理問題時，多傾聽學生的訴求與意見，做到互相平等，互相尊重。讓學生對老師不僅口服更要心服。

電影《音樂之聲》就告訴我們，老師是怎樣與學生建立融洽師生關系的：孩子們“總設法捉弄歷屆的家庭教師，使他們呆不下去。對新來的老師瑪麗亞自然也不例外：一會兒出其不意把蛤蟆放在她的口袋里，一會兒趁她不備將松球放在她的座位上。但瑪麗亞能理解孩子們在成長過程中的所作所為。她從孩子們的角度引導他們，關心他們，幫助他們，贏得了他們的信任，很快成了他們的知心朋友，建立了深厚的感情，從而達到了良好的教學效果。”所以教師要理解學生成長中的困難，學生也要理解教師工作的不易。這種彌漫在師生間愛的感情，是建立在平等的人性之上的情感，能讓雙方感到安全、輕松，會促進良好的師生關系更加和諧，必定能贏得學生對老師發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。

二、有愛才有教育，用自己的愛心換取學生的真心

班主任工作繁雜瑣碎，愛心是班主任走進學生心田的法寶。裴斯泰洛齊曾指出：“教育的主要原則是愛。”有愛的教育才是健全的教育。愛的教育強調(diào)教師對學生的愛，將愛心視為教師所必須具備的基本品質(zhì)。可以說，愛的教育對教師提出了更加嚴格的要求。教師理應為人師表，愛心是第一要素，其次才是對知識與教學能力的要求。不愛學生之人無法贏得學生信賴，只會教書而不會育人，根本達不到“堪為人師而模范之”的境界。

用愛教育孩子，班主任必須有慈母般的愛心，努力讓學生在學校里感受到家庭般的溫暖。班主任要以滿腔的熱情和高度的責任感，細心地關懷他們、耐心地教育他們、全心全意地為們服務。教育之道，愛心為先，愛是無聲的教育。當我們用永駐的童心、赤誠的真心愛每一位學生，教育就會收到意想不到的效果。常言道：“伸出十指不一般齊。”班主任要耐心細致地發(fā)現(xiàn)學生的興趣、愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養(yǎng)。無論我做他們的朋友還是老師，都以感情為基礎。“親其師，信其道”，班主任就要注意“感情效應”。平時經(jīng)常和學生在一起，他們有什么困難，主動及時地給予幫助解決，就與學生結下深厚的友情，筑起互相溝通的堅固橋梁。在我的班級有兩個孩子沒有父母親，還有四個是離異家庭的孩子，他們是我關注的焦點，在生活上時不時地虛寒問暖，幫他們建立信心，認識自己的長處，培養(yǎng)積極的興趣愛好，盡量彌補家庭缺失的愛，讓他們對班級有家的感受，體會老師愛的關懷。用愛去感化他們，同時也教會他們懂得感恩，回饋身邊親友的關心幫助。讓學生真真切切的體會到老師是用心在愛他們，他們才會敞開心扉，才會信賴你，才會以心換心。才會自覺積極地投入到學習與生活中去。

三、用博大胸懷去寬容學生

“海納百川，有容乃大”，作為班主任老師還必須擁有寬廣的心胸，寬容心是班主任打開學生心田的良藥。每個班級總會有那么幾個所謂不聽話的學生，你叫他往東，他偏往西。班里有個女生沒有時間概念，早操，自習經(jīng)常遲到，課任老師反映課上自由散漫，老師講課，她也在下面講話。頭兩次我總是氣沖沖地批評她的不是，教育沒有效果。平心靜氣之后，我反思自己的教育方式，覺得自己急于求成。十五六歲的孩子，正值叛逆期，凡事總認為自己是正確的。哪有不犯錯的孩子呢？作為老師眼中不能只看見學生的缺點，而是要寬容孩子們的小錯誤，幫助他們糾正缺點，并善于去發(fā)現(xiàn)，挖掘孩子的優(yōu)點。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這個女孩性格直率，在同學中間有一定的人緣和影響力，但如果她的小毛病不改掉，可能在班級產(chǎn)生更多的是負能量。我就轉(zhuǎn)變對她的教育方式，在她不犯錯的情況下，單獨找她聊天，聊家庭，生活，學習，通過聊天了解她爸媽關系不好，處于冷戰(zhàn)時期，我就幫她出謀劃策，讓她從中協(xié)調(diào)，讓她懂得家人的和睦，關愛是多么重要。從而打消她對我的抵觸與敵意，讓她慢慢感受到我對她的關心，遇到事情她也能主動找我溝通，說明孩子對老師的信任。后來，為幫她徹底改掉小毛病，推薦她做了班長，以此來促進她的自律。一年下來，明顯感受到她的進步。

所以，教育是一種寬容。需要教師善良寬厚，胸懷博大，不與孩子計較恩怨。詩人泰戈爾說過：“愛的別名就是‘包容一切。由于這種容納力，這種生命滲透力，使人類靈魂的氣息與彌漫于萬物的精神才能結合起來”。班級中發(fā)生事情，班主任要學會寬容、學會悅納，控制自己的情緒，冷靜地思考，客觀、公正地處理。要做到控制自己的情緒，就需要修煉超越自我的寬容心態(tài)，提升自己、超越自己。用寬容與理解贏得學生的信賴，就可以充滿信心的期待其他的一切問題則會迎刃而解。

四、責任心——打開學生心田的原動力.

比爾·蓋茨說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”班主任的責任心體現(xiàn)在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。對班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行教育方針政策，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學，通過各種組織和教育形式，使學校各項工作得到很好地貫徹落實。另一方面，有了責任心，就能經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行有針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念，并積極向?qū)W校反映學生們的正確意見和合理要求，從而達到學校和學生雙方滿意。我覺得，責任心是一個人對自己的所作所為負責，是對他人、對學校承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。這是一個人的決定，它幾乎無法學習，你也無法強迫。如果一個人沒有責任心，他即使有再大的能耐也做不出好的成績來。有責任心的人一定會工作細致，聽從安排，肯于協(xié)作；有責任心的人做毎一件事都會堅持到底，不會中途放棄，說到做到。要求學生做到的，班主任首先做到，要求學生什么時候到校，班主任必須也在什么時候到校。走到學校的第一件事就是去見學生，與學生見面，進行一次巡查。寫字課的時候，都要去班上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，督促學生寫好字。學生就餐的時候，到餐廳中了解學生就餐情況。時不時到寢室查寢，解決寢室問題，強調(diào)就寢紀律。時刻監(jiān)控學生上課情況，紀律如何，認真聽講沒。這樣，在一天的教育教學工作中，與學生在一起，就會發(fā)現(xiàn)問題及時處理。班主任在班上多說多講，隨時提醒他們要養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，這樣，學生就會時時注意，從而形成良好的行為習慣。做一個有責任心的孩子。

五、用誠心去培植善良品格

俗話說：“精誠所至，金石為開”。強調(diào)的是人們只要抱著真心誠意，沒有辦不成的事。在與學生的溝通中，必須動之以誠，也就是以誠心來打動學生。與學生的溝通不是談話，而是談心，班主任如果真誠地對待學生，把自己當成與學生在人格、尊嚴和情感上平等的朋友，那么就會贏得學生的尊重，做到與學生心靈的溝通，使學生產(chǎn)生一種不可抗拒的親切感，“話匣子”也就容易打開了。就會主動地敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，也就有利于我們隨時了解學生的內(nèi)心世界并加以及時地引導教育。所以，我們在實際工作中尤其要做到以心換心，以情動情，作為一個合格的老師，不僅要把知識傳授給學生，還應該與學生進行心靈上的溝通，幫助他們解決心理上的問題。培養(yǎng)出健康向上，積極樂觀的人生態(tài)度。

六、結語

蘇聯(lián)作家高爾基說：“世界上的人從外表看來是各色各樣的，但是如果把內(nèi)心稍稍揭開，那種無所依歸和心靈不安的情況，則是彼此相通的”。當我們選擇了教師這一“太陽底下最光輝的職業(yè)”，并同時在學校教育活動中擔當起班主任這個重要角色時，也就意味著你要用創(chuàng)造性勞動這把“金鑰匙”去開啟一個個心靈之鎖，悄悄走進學生的心靈，進行心靈與心靈的對話與溝通，形成心靈對心靈的撫慰、感染和交融。最有力的教育方式就是以情動人、以愛感人、以心愛人。只有這樣才能真正贏得學生尊崇的心，真正使學生得到愛的教育。創(chuàng)造了師生愛心交換愛心，信任交換信任，真正實現(xiàn)師生間的心與心的交流與碰撞！