淺析如何提高初中英語課堂教學效率

蘇應飛

【摘要】初中英語科目是初中階段學生要學習的一門重點學科，學好英語，不但能夠讓學生掌握一門漢語以外的語言，還能夠發展學生的讀寫能力，不斷的提高學生的邏輯思維能力，對學生今后的發展是十分的有利的。當前，教學模式不斷的改革，但是這對于初中英語教學的開展還不是很理想，英語課堂教育還受到很多因素的限制，教學強度不斷的提高、師生的關系不佳、學生學習的興趣低下等等問題仍舊存在。新課程標準的提出為老師改革教學模式指明了更加明確的方向。本文就來談一談如何提高初中英語課堂教學效果。

【關鍵詞】初中英語；高效；策略；分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0243-02

根據有關的調查與自身的教學實踐，目前我們的初中英語教學還有許多的問題存在著，比如一些英語老師由于受以往教學模式的影響，教學觀念守舊不前；教學的內容單調枯燥，學生的學習興趣低下；課堂中缺少靈動的氣氛；師生溝通不好；學生個人的發展受到阻礙等等。因此，怎么解決上述的教學問題呢？以提高初中英語課堂的教學質量，這就需要老師們接受先進的教學理念，尋找新型的教學模式，不斷的促進學生的自主學習，以提升學習效果。

一、提高初中英語課堂效果的方法

我們在英語教學中要堅持如下的教學原則：學生學習能夠積極主動，教師教學情動，學生之間互動的教學模式。具體的措施如下：

1.促進學生積極主動的學習

學生積極主動就是讓學生對于學習有積極主動的學習態度。初中生正是處在人生的初級階段，他們對很多事物都具有很強的好奇心，為了充分的調動學生的這種好奇心，老師就應該對教學課程進行多樣化的構建，讓學生能夠進行主動的提問，對自己不懂的題目要刨根問底并主動的思考。老師指導學生對問題進行深入的分析[1]，從而為學生解決實際的問題。在這個過程中，學生與老師可以進行很好的溝通交流和積極的合作，從而師生的關系能夠實現更加的和諧，并且老師對學生的學習過程進行相應的指導，能夠協助學生補充學習的過程，讓學生在和諧、輕松的環境中學會知識，以此來調動學生的自主學習的積極性，使課堂高效。另外老師要讓學生感受到老師是尊重他們，他們雖然年齡小，但是已經有了自己的見解與想法，因此老師對于他們的想法要持尊重態度，不斷使學生獲得成就感，以此主動去學習英語。

2.教師教學情動

教師教學情動指的就是英語教師在對學生進行講解的時候不要機械性的傳授知識，而是要激發學生的學習熱情，要多關心學生，對學生要一視同仁，要學會尊重學生。英語老師要對學生的每一點進步都進行鼓勵，幫助學生進行創新思維的相關訓練。并且在教學內容的講解過程中[1]老師要適當的加入自己的感情，只有這種真切的富有感情的教學模式，才能真正的讓學生體會到溫情的關懷，更好的去領悟知識的魅力，從而產生對英語學習的熱愛。老師與學生共同對英語注入了感情，這樣的教學課堂就會變得更加的靈動、平等、和諧、快樂，老師和同學們的個性在這種情況下才能盡情的施展。把英語課堂構建成為師生交流感情、共同成長的樂土，能夠顯著的增強教學的效果，不斷的提升學生的英語學習效果[2]。

3.學生之間的互動

人類區別于其他生物的顯著特征就是人類擁有獨特的情感，人類自從有了語言就可以進行情感、事物的交流，教學內容其實就是老師與學生進行相互之間的情感交流、知識交流的環節。應用知識的講解、情感的交流，讓師生彼此之間產生信賴感，思想的匯集，從而構建出更和諧的課堂教學環境[2]。學生之間在互相對話交流的過程中，圍繞同一個問題展開深入的討論，共同的對同一個問題進行探討，從而達到解決問題的最終目標。學生在互動交流的過程中，不但能夠進行自我的體驗、判斷、鼓勵、自省等等。并且這種互動的方法可以讓學生的自我表現能力不斷的提高，并且老師要注意對學習小組之間互動的效果進行觀察，讓學生圍繞有價值的、有疑義的問題進行更加深入的討論。學生在互動的過程中可以將自己的觀點盡情的闡述出來，也可以聆聽他人的觀點后來實施點評，在他們相互交流的過程中能夠吸取別人的思考中好的一面，對方的錯誤可以進行糾正。學生之間的互動方式是豐富多樣的，但是要緊貼教學的目標，不斷的激發主動學習的熱情，更好的實現教學的高效。

4.要突出學生的學習主體地位[3]

目前在課堂中廣泛應用的小組合作學習模式雖然是一種比較好的教學模式，但是在實際應用的過程中老師要注意尊重學生的主體地位，首先要進行將學生進行分組，分組的時候要依據學生的實際情況與教學的實際情況來進行分組，分組要是合理的，每個組中的成員都要有學習基礎扎實、思維靈活的學生，還要有那些學習水平處于中等的學生，當然，還要有學習處于中下水平的學生，也就是說在一個小組中，每個水平的學生都要有，這樣學生之間可以互相幫助，取長補短。以這樣的方法進行分組，老師便于統一的進行管理、統一的進行關注，在小組中，對于學習基礎比較好的同學，老師要根據他們的實際情況安排一些具有挑戰性的問題，老師可讓優秀的學生去幫助學習較差的學生，這樣學生之間不但加強了交流，還能達到“教學相長”的效果。這樣的學習方式，學生學會了分享與分擔，學生的主體地位突顯出來，提高了學生的學習主動性，教學效果能夠很好的達成。

二、小結

在初中階段，英語學科是比較重要的，對培養學生的語言能力與交流、寫作等能力有重要的作用。那么怎樣更好的進行英語教學、提升課堂的效果是一直以來老師們探討的問題。老師要應用新穎、科學的教學模式，與以往陳舊的教學方法相區別，不僅學生的學習積極性被激發起來了，還很好的促進了學生與老師、學生與學生之間的溝通，使得老師和學生、學生與學生之間的關系更加的親密了，這些都是有利于學習的，從而高效的課堂就構建了。

參考文獻

[1]孫魯華.基于合作學習理論下的英語寫作教學實踐[J].福建廣播電視大學學報，2014，55（01）：123.

[2]馮露艷，孫琳.英語寫作教學中母語干擾作用的表現及其對策[J].高教與經濟，2014，55（01）：80.

[3]張福生.差異教學及其實施途徑[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2014，09（5）：12-14.endprint