一花一世界 一草一天堂

摘 要：教育的前提是愛，愛的前提是尊重。在這個大前提下，“什么是教育？”“教育怎樣的人？”“怎樣教育人？”儼然已成為教育學的基本問題。用生長定義教育，這一命題的提出，為我們做了合理的解答。

關鍵詞：教育；生長；反思；價值

6.28日，金橋雙語實驗學校全體教師認真聆聽了無錫市錫山區教育局孟曉東先生的講座——用生長定義教育。孟局長從“教育即生長”、“課堂反思”、“生長課堂的價值”、“追求生長的課堂”這四個方面深入淺出地闡述了“什么是教育？”“教育怎樣的人？”“怎樣教育人？”這幾個教育學的基本問題。

“什么是教育？”康德說，教育是世界上最復雜的事。教育最復雜的任務之一，就是把服從法律的強制性向教育孩子善于動用自己的自由權力結合起來。孩子只要不做有害于自己和他人的事，就應當讓他們有行動的自由，不要硬去改變孩子的意愿。盧梭說，教育即生長，生長本身就是目的。杜威說，教育即生長言簡意賅地道出了教育的本義，就是要使每個人的天 性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。孟局長說，“教育是一種生長”，不僅從教育學角度定義了教育的本質，探究了教育對生長的影響，而且從人類學角度關注了人生長的意義。大家的言論有一個共同特征，那就是教育應該是尊重孩子的發展，理解孩子和賞識孩子?！耙换ㄒ皇澜纾徊菀惶焯谩！币惶美硐氲恼n，應該關聯著教育理念與教學智慧，關聯著課程思想與學科素養。

教書育人是教師永恒的天職，“教育怎樣的人？”成為教育學的基本問題。當前教育學最大的問題就是對教育對象的漠視，對活生生的人的漠視，所培養出來的學生無思想，無個人創造力、情感力和想象力。教育的對象是學生，孟局長說，教育是一種生長——對生命意義的關切。而“生長”具有個體性、生成性、自主性。學生具有未成熟、未確定、未完成的特征，因此這就意味著學生具有可能性、創造性、獨特性。于是老師就要對課堂進行反思，對教育的價值進行客觀的總結。孟局長認為學校教育的功能是促進人的發展，同時也承擔為社會選拔人才的功能，但發展不應該是選拔的副產品。學校教育就是應該以培養人，以人的發展為前提。教育家雅斯貝爾斯曾經說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！边@就意味著，教育是“一棵樹動搖一棵樹，一朵云動搖一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”這種知識和人格的相互影響。尊重孩子的自主性，創新性，用自己的人格魅力去影響學生，而不是硬生生地灌輸給學生。

講座中孟局長舉了一個例子——《坐在路邊鼓掌的人》，這篇文章深深打動了我，文中的小女孩不愿當英雄，只想當一位在路邊替別人鼓掌的人。試問，這世間有多少人，年少時渴望成為英雄，最終卻成了煙火紅塵里的平凡人。如果健康，如果快樂，如果沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個善良的普通人。普通沒有什么不好，健康快樂，人格健全剛剛好。最近暑假在家陪女兒，她告訴我每次她表現很好時，老師都夸她是班級里最優秀的，第一名。當我再次跟她說要更加努力，繼續第一時，她告訴我“媽媽，我不想得第一，我只要得第二就好了”。一開始我是驚愕的，思考之后，沒有責怪她的“不思進取”，我說孩子只要你開心就好，第二也很好。她聽我說完，開心地玩耍起來。是啊，做一個在路邊為別人鼓掌的人又何妨，不做第一名又何妨！教育是“立人”的事業，精神的底子是最重要的。

“怎樣教育人呢？”在具體的教學過程中，教師始終要把“主體性”的培養看作人文教育的核心，看作學生個性健全發展的途徑。孟局長說，教師是因為他們懂“教育”，而不是因為他們只有專業知識才被聘用的。我們要反思傳統教學的弊端，引進生長課堂的優秀做法。教學要回歸學生的原點，不是學生生活和經驗的簡單化，甚至庸俗化。教學回歸原點主要是糾正嚴重脫離學生生活世界的偏差，校正不尊重學生原有基礎和原創思維的誤區，應在回歸真實、尊重起點的過程中來促進學生多方面的發展。我們教師在教學中要找到教學的支點，立足于學生。學生是天生的學習者，他們的精神哲學中充滿著好奇、探索、幻想、游戲的成分，我們的教學就要滿足學生的這種求知欲，我們的課堂應該是洋溢著生命溫暖的課堂，是讓快樂主宰的課堂，是充滿理智挑戰的課堂，是應該讓更多的同學參與教學過程的課堂，是自由開放的課堂。一句話，就是飄揚著“人”的旗幟的課堂。我想這樣來教，我們真心實意地把學生看作了“學生”，而不是“容器”；看作了“未來”，而不是“奴役”；看作了“公民”，而不是“順民”。我們的學生不僅終身享用教師教給他的一切，也會終身感激教給他這一切的教師。

教育的前提是愛，愛的前提是尊重。顧美云老師如是說：“我尊重每一個學生，尊重他們靈動活潑的天性，尊重他們樂于質疑的、挑戰現成答案的勇氣，特別尊重他們每一個人獨立的人格。因此一個學生就是一個多彩的世界，一個個學生就是一個個朝氣蓬勃的生命體！”

用顧老師的話勉勵我自己，也用孟局長的生長教育理論武裝自己的頭腦，不要背上應試教育的枷鎖，負重不前。教師會潛下心來教書，靜下心來育人，為了每一個孩子的健康成長，我們教師可以撐起一片藍天，因為我們也希望擁有“一花一世界，一草一天堂。”

參考文獻：

[1]陳旭東.新課程，新理念[M].吉林：東北師范大學出版社，2005.

[2]李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社，2014.

[3]孟曉東.用生長定義教育[M].江蘇鳳凰出版社，2016，6.

作者簡介：

許秀蓮（1984—），女，漢族，湖北省荊門市人，教師，文學碩士，單位：無錫金橋雙語實驗學校；研究方向：中國古代文學。