新技術(shù)下的美術(shù)課堂

王建學(xué)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0175-01

在學(xué)校里，我們可以看見，學(xué)生們隨時隨地的討論著《爸爸去哪兒》、《一年級》、《奔跑吧兄弟》，不僅如此，他們也會模仿節(jié)目，自編自己的游戲，還用美術(shù)的方式制作“名牌”，編畫“路線圖”等，這些自發(fā)地學(xué)習(xí)讓我們感到吃驚，是什么力量能這樣吸引學(xué)生，為什么“真人秀”可以激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力和對模仿游戲的苛求，我們怎樣利用信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂翻轉(zhuǎn)呢？

一、“課堂秀”激活了美術(shù)課堂

近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”為課題，用“翻轉(zhuǎn)課堂”研究為突破口，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的美術(shù)課堂，做了許多實踐研究。可是，“基于學(xué)”和“基于教”這兩種理論所產(chǎn)生的矛盾仍然存在，怎樣真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂中好學(xué)、樂學(xué)，是對信息技術(shù)的教學(xué)新挑戰(zhàn)。

（一）從“普通學(xué)生”到“明星角色”的轉(zhuǎn)換。我們把一臺小型攝像機帶到了班級，給班里的上美術(shù)課孩子全程錄像，像電視臺熱播的真人秀節(jié)目一樣，攝制、編輯、合成節(jié)目的名字是《我們的快樂課堂》。他們忽然發(fā)現(xiàn)自己成了拍攝記錄對象，他們成了節(jié)目的主角。

（二）從“漫不盡心”到“臨場作戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)換。挑戰(zhàn)、競賽、樂趣，是“課堂秀”的特點，這種真實感，趣味性，非常符合學(xué)生青少年時代的心理特點，學(xué)生充滿“實踐”的欲望是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。當把攝像機架到班里的時候，學(xué)生的確感到了好奇，不過，學(xué)生并不知道老師想干什么，接下來學(xué)生的一言一行，被老師的攝像機記錄著。

（三）從“漠不關(guān)心”到“團結(jié)協(xié)作”的轉(zhuǎn)換。我們的課堂需要一個“體現(xiàn)學(xué)生主體”的媒介，在美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)中，他們從視頻里看到的不僅是班里同學(xué)好笑和開心的一幕，也能看到自己的尷尬、無奈的另一幕，這種正面與反面的碰撞，讓他們認識的更深刻。許多學(xué)生在看完節(jié)目后覺查到，美術(shù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗離不開集體的激勵。

二、美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供“秀”的舞臺

從孩子們的臉上可以觀察到，他們開始會尊重，開始有期待，他們仿佛愛上了這檔“節(jié)目”。葉瀾教授，在《新基礎(chǔ)教育全國研討會專題報告》中指出“每個學(xué)生以完整的生命個體狀態(tài)存在于課堂生活中，他們不僅是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者”。

（一）“秀”還原真實，讓美術(shù)教學(xué)更加接地氣，讓課堂更有效。

“秀”有很強的紀實性、人性化、游戲性。一面是學(xué)生在美術(shù)課堂的一舉一動都能視頻化，一面是教師把視頻紀實加工課程化。當學(xué)生看到自己的表現(xiàn)，喜愛情緒更加高漲，他們的參與性被調(diào)動起來。

1.“秀”出核心素養(yǎng)理念。能力目標、態(tài)度目標、知識目標、在視頻的分解、重構(gòu)、注釋下，顯得格外清晰，異常直觀。上課，下課學(xué)生都蜂擁的圍過來，了解、詢問他們的表現(xiàn)，有了這樣的情境基礎(chǔ)，我們的“秀”節(jié)目便可以將學(xué)生熱情，引向更深入的美術(shù)課程目標教學(xué)上去了，而這種真實，圍繞著學(xué)生課堂發(fā)展，以“生”的核心和根本“秀”出來的。

2.“秀”出豐富多彩的創(chuàng)作能力。在視頻編輯中，采納學(xué)生建議，在視頻畫面中穿插圖片、漫畫、動畫等文化元素，融入故事情境、事例情境以及歌曲情境等等。這些生動的畫面不僅使學(xué)生容易領(lǐng)悟有關(guān)知識和技能，更重要的是，可以“以境生情"，使學(xué)生更好地體驗美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的精髓，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有趣味。學(xué)生在鏡頭下饒有興趣盡情的創(chuàng)作，展示自我，創(chuàng)作美好的未來，他們毫不造作，因為“秀”營造的是真實課堂。

3.“秀”出有效地評價方式。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。視頻的編輯可以實現(xiàn)對每個同學(xué)的優(yōu)點關(guān)注，在每次視頻中提醒學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)……

4.“秀”出課程方式的拓展和延伸。在完成視頻拍攝中，我們的想法越來越多，學(xué)生的參與越來越廣，為了讓“秀”的內(nèi)容鮮活，又能體現(xiàn)課程的合理性，我們緊緊圍繞課堂三環(huán)節(jié)圍繞導(dǎo)入、共同探討、學(xué)以致用，在最大限度上拓展到課外，拓展到生活實踐中。好教學(xué)效果得益于科學(xué)圍繞“秀”為中心的教學(xué)設(shè)計安排。

（二）“秀”讓課堂反轉(zhuǎn)更徹底

我們需要的素材越來越多，視角不停地在學(xué)生中轉(zhuǎn)換，學(xué)生也主動的要求做“學(xué)生作品鑒賞”的視頻節(jié)目，做“談美在身邊”的視頻節(jié)目，同時在剪輯中配上有趣的評語；學(xué)生也把自己在課堂的囧像和微怒的表情編在了一起作比較，仿佛越來越覺得課堂里發(fā)生的什么都是“寶”，這檔節(jié)目仿佛變成了一個研究的“平臺”，魔力般的吸引著課堂的一切。

（三）“秀”把互動合作推向高潮

在“課堂秀”節(jié)目中，我們注意游戲化在教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的精彩在于生動，所以我們靈活處理課程內(nèi)容。最鮮明的表現(xiàn)是，把課程內(nèi)容設(shè)計成一部情景劇或是一場關(guān)卡任務(wù)闖關(guān)，突出學(xué)生體驗美、感知美的探究過程。我們不看中個人展示，強調(diào)突出的是學(xué)生的參與感，讓學(xué)生感覺到自己主角的重要性，我們的鏡頭一直都是來回的移動中。在這種環(huán)境中，學(xué)生不斷地享受共同探究的喜悅，學(xué)習(xí)共同體也漸漸的形成。隨著課程內(nèi)容的推進逐漸抖出一個個“包袱”，學(xué)生在合作過程中得到交流、磨練、碰撞，當看到任務(wù)完成的喜悅笑容在節(jié)目中“秀”出的風采時，他們得到的更多的是力量和鼓舞！

三、“課堂秀”秀出了更多的校園榮譽感

開展“課堂秀”節(jié)目，目的為學(xué)生搭建更加有利的美術(shù)學(xué)習(xí)平臺，讓美術(shù)教學(xué)的手段能夠串聯(lián)在一起，形成有機整體（如，用視頻記錄編輯定期舉辦的各種校內(nèi)優(yōu)秀美術(shù)作品展，組織學(xué)生參加各種省市區(qū)乃至國家級的美術(shù)大賽，根據(jù)地理優(yōu)勢也參觀形式多樣的大型美術(shù)展覽，走進美術(shù)館、走進博物館，走進科技館等），使學(xué)生在濃郁的美術(shù)氛圍中獲得藝術(shù)的渴望，并同構(gòu)到課堂的“秀”節(jié)目中，形成資源，變成“微課”，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，在“秀”的存在獲得對美術(shù)課的認同感。

四、結(jié)語

我們通過“秀”來引發(fā)學(xué)生交流情感、在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時理解自己或者他人，從而把握自己小世界。“真”、“秀”、“情”、“魂”，是“秀”節(jié)目核心價值。我們希望在此基礎(chǔ)之上更好地去拓展節(jié)目的發(fā)展空間和改造余地，不斷找到新的亮點，做好美術(shù)課程校本化的創(chuàng)新，保持其恒久的生命力。endprint