基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初中信息技術(shù)教學(xué)

朱曉霞

【摘要】基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初中信息技術(shù)教學(xué)，滿足了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展要求，一方面有利于促進學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，同時也保證了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。希望此次研究，能為教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；信息技術(shù)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0164-02

作為一種新型的教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力、自學(xué)能力、合作探究能力等等，不僅確保了課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，同時也促進了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師能否精心合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否至關(guān)重要。因此，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點以及接受能力等等方面，將學(xué)習(xí)任務(wù)合理的分成幾個小的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的展開探究活動。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需要對下面幾個內(nèi)容加以重視：第一、在小的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師必須將學(xué)習(xí)的重點和難點充分融入進去，注重聯(lián)系新舊知識點，以便于學(xué)生輕松操作；第二、教師可以將任務(wù)進行分層處理，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，確保優(yōu)秀生可以獲得更多的知識，學(xué)困生可以掌握扎實的基礎(chǔ)知識；第三、在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如說，在制作生日賀卡的教學(xué)中，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時可以分為三個階段：首先，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，模仿教師的演示過程；其次，學(xué)生對字體、格式、內(nèi)容等進行調(diào)整；第三、學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，設(shè)計自己喜歡的內(nèi)容和板塊，自由的表達(dá)出自己的想法。由此可見，有梯度、有層次性的任務(wù)設(shè)計，充分滿足了“因人而異、因材施教”的教學(xué)理念，對于學(xué)生信息技術(shù)能力的增長具有重要作用。

二、布置并且指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析

基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初中信息技術(shù)教學(xué)，首先，教師需要創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)置一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，通過感受具體、形象的事物，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，由此對知識有了更為深刻的理解。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情景教學(xué)模式更加具有立體感和直觀性，如在講解重點和難點知識時，教師可以通過多媒體技術(shù)中的視頻、圖片或者是聲音等形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。不僅確保了課堂教學(xué)活動的順利完成，同時也鍛煉了學(xué)生思維能力。其次，確定教學(xué)的任務(wù)。在創(chuàng)建教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)提出相關(guān)的問題，以此來明確教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加具有目的性和針對性。在教師的引導(dǎo)下、在學(xué)生的努力下，學(xué)生有效的完成了教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時自身的信息技術(shù)能力也得到充分培養(yǎng)。可以說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更加具有目標(biāo)性，同時也保證了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、合作探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，學(xué)生進行自主性探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說一些比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師完全可以允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)。給與學(xué)生足夠的討論和探究時間，鼓勵學(xué)生積極參與，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在自主探究過程中，學(xué)生需要分析問題、查找和整理資料、明確解決問題的方式，并且嘗試可行的操作方式。在此學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，體會到成功與失敗，可以更好的認(rèn)識自己，正視自身存在的不足和優(yōu)勢，學(xué)會了主動探究的學(xué)習(xí)方式。其次，學(xué)生通過相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。詳細(xì)來說，（1）合理分工，協(xié)作配合。如果學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合性比較強，學(xué)生可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以將任務(wù)進行分解，然后分配給各個小組；每個小組成員分工合作，共同交流探討，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）一起進步。如果學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜程度較高，教師可以將學(xué)習(xí)能力強與學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，穿插安排在一個小組中，通過優(yōu)秀生帶動學(xué)困生的方式，實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同進步。最后，小組通過合作學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生自主探究能力的提高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，是一種自主探究的學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生結(jié)合資料、教材、以及網(wǎng)絡(luò)信息等內(nèi)容，進行自主探究學(xué)習(xí)活動，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、采用學(xué)習(xí)任務(wù)評價的方式

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要采取多元化的手段，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程、參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、以及學(xué)習(xí)成果進行評價，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足和問題，肯定學(xué)生的優(yōu)點，從而促進學(xué)生進一步發(fā)展。在評價過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、合作意識、知識掌握情況、以及任務(wù)完成情況進行評價。比如說，在《圖層應(yīng)用》知識點教學(xué)中，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師可以要求學(xué)生在組內(nèi)進行交流，每個小組對組員的意見進行匯總，由代表將自己小組的作品制作過程、制作方法、特點、創(chuàng)新性、以及各個組員的學(xué)習(xí)參與度進行表達(dá)；然后其他小組可以針對此小組的情況進行點評、或者是該小組自己評價自己小組的學(xué)習(xí)情況。在每個小組表達(dá)完畢之后，教師對每一個小組的任務(wù)完成情況進行總結(jié)，給出中肯的評價；接下來大家投票，選擇出最優(yōu)秀的小組作品。最后，學(xué)生根據(jù)教師和其他同學(xué)的意見，查找資料，對自己的作品進行完善處理。通過此種評價方式，一方面體現(xiàn)出了學(xué)生的課堂主體性，有足夠的機會展示自己，另一方面也發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生信息技術(shù)能力的不斷發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法充分突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，符合新課程教學(xué)改革中的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位展開探究活動，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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