高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)法探討

【摘要】應(yīng)用文寫作教學(xué)，如何讓學(xué)生的興趣多一些，學(xué)得生動(dòng)活潑一些？采取何種對(duì)策可以提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與獲得？運(yùn)用哪些教學(xué)方法，讓老師有所發(fā)揮，學(xué)生有所表現(xiàn)？這些都是應(yīng)用文教學(xué)中面臨的重要課題。本文從高職工科類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了啟發(fā)反思、目標(biāo)管理、情景模擬等幾種行之有效的教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】H193.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0157-01

應(yīng)用文，包括黨政公文、事務(wù)文書、日常事務(wù)文書等，它與我們的日常生活和工作有著密切的聯(lián)系，小到寫張請(qǐng)假條，大到寫計(jì)劃、總結(jié)，論文等，都免不了要寫應(yīng)用文。正如葉圣陶先生所說的那樣：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”因此，掌握好應(yīng)用文寫作技能，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，是學(xué)習(xí)、生活及工作的需要，也是提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的需要。但是，應(yīng)用文的課堂教學(xué)卻并非容易。

一、教學(xué)中的困惑

首先，由于應(yīng)用文的實(shí)用性，在形式上又有一套為內(nèi)容服務(wù)的相應(yīng)的體式，所以它不尚空談，不求新奇，體式規(guī)范、語言莊重，這些特點(diǎn)使得上課時(shí)往往嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)有余而生動(dòng)活潑不足。很難侃侃而談，因而常有枯燥乏味之感。

第二，現(xiàn)行應(yīng)用文教材往往已將理論、格式、注意事項(xiàng)等寫得很詳盡，學(xué)生只要略加閱讀便知究竟，所以老師少有發(fā)揮空間。

第三，應(yīng)用文寫作在高職院校是一門基礎(chǔ)課，課時(shí)少，學(xué)分少，且工科類學(xué)生普遍不重視，他們認(rèn)為不是專業(yè)技能，一技之長，屬于可學(xué)可不學(xué)之課。因而缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極性不高，所以老師上課也很不討好。

如何克服這些難處，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑一些？采用何種對(duì)策，可以提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能學(xué)以致用？筆者認(rèn)為，對(duì)高職院校的學(xué)生來說，它應(yīng)當(dāng)是以實(shí)踐訓(xùn)練為主的寫作課程。因此，精講多練，練中寓講，就是最基本的課堂教學(xué)形態(tài)，既可避免教師的照本宣科，無的放矢，又強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐證明，它是應(yīng)用文教學(xué)中一種積極的揚(yáng)長避短的方法。

二、教學(xué)方法

精講多練。精講，就是對(duì)教材內(nèi)容有選擇有重點(diǎn)的講，不可面面俱到。應(yīng)用文老師的設(shè)立，目的不在于介紹書中所有，而在解說書中所“無”，解決學(xué)生中“冒”出的問題。

多練，“練”什么？怎么“練”？如何結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾種“練”的方法，下面分述之。

（一）啟發(fā)反思

在進(jìn)行理論教學(xué)之前，先用學(xué)生以前學(xué)過的應(yīng)用文檢測(cè)學(xué)生，通過檢測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足：這些文體雖然經(jīng)常用到，也寫過多次，但仍然存在問題，不能交出合格答卷，從而引導(dǎo)他們自我反思，啟發(fā)他們，寫好應(yīng)用文的關(guān)鍵不在智慧、技能，而在于學(xué)習(xí)態(tài)度，在于是否重視它，如果不以為然，即便最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文書，也都可能經(jīng)常出錯(cuò)，鬧出跟自己身份不相符的笑話，以此端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）目標(biāo)管理

通過學(xué)習(xí)，如：寫“計(jì)劃”、“總結(jié)”，實(shí)行目標(biāo)管理。這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容分別安排在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行，在學(xué)習(xí)“計(jì)劃”的寫作時(shí)，先告訴學(xué)生本學(xué)期本課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)他們制定應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一分切實(shí)可行的計(jì)劃。待“計(jì)劃”完成之后，教師就要求他們嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，執(zhí)行情況與平時(shí)成績(jī)掛鉤，并明確獎(jiǎng)懲的具體辦法。這樣學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫“計(jì)劃”，又能夠用目標(biāo)任務(wù)自我學(xué)習(xí)，自我管理。在學(xué)期末，通過講授“總結(jié)”的寫作方法，讓學(xué)生對(duì)照先前所寫的“計(jì)劃”，對(duì)本學(xué)期所寫內(nèi)容進(jìn)行全面地回顧，認(rèn)真梳理、檢查，進(jìn)而寫出本學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)。要求必須明確寫出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或效果，以及存在的問題，或提出意見建議等。這樣，一學(xué)期下來，學(xué)生心中就有一個(gè)大體的框架，知道自己學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不足，今后將怎樣去鞏固或提高等。

目標(biāo)管理法的好處在于：學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)劃”、“總結(jié)”的寫作，在練的過程中，有實(shí)際內(nèi)容，避免了空談，能學(xué)而致用；教師能有效管理學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，老師和學(xué)生皆有所獲，效果很好。

（三）情意模擬

即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)際演練，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如在進(jìn)行自薦信和求職信教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，全員參與，分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受。作為招聘者，將會(huì)從哪些方面提出問題，作為應(yīng)聘者，應(yīng)在哪些方面作好準(zhǔn)備。通過這樣的角色轉(zhuǎn)換和體驗(yàn)，既活躍了課堂氣氛，又有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有利于讓學(xué)生自己去體會(huì)寫求職信的重點(diǎn)在哪里，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。經(jīng)過這樣的演練，再從理論的角度加以提升，教師從寫作技巧和要求方面加以指導(dǎo)，學(xué)生再提筆寫，這樣學(xué)習(xí)寫作比較有趣味性，學(xué)生愿意參與，會(huì)主動(dòng)向老師求教解決難點(diǎn)問題。

再比如，學(xué)習(xí)寫“會(huì)議記錄”時(shí)，用模擬開會(huì)的方法來學(xué)習(xí)，效果也非常好。我在上這一課時(shí)，是結(jié)合4.23世界讀書日的背景，模擬召開了一次“我們?yōu)槭裁匆x書”的主題班會(huì)。在上應(yīng)用寫作課時(shí)，任課教師以班主任的身份主持召開主題班會(huì)，讓學(xué)生感到非常新鮮，好奇心一下被激發(fā)出來，都認(rèn)真地投入其中。我要求學(xué)生一邊開會(huì)，一邊作好記錄，將開會(huì)的全過程包括每個(gè)人的發(fā)言都盡可能地記錄下來。在“主持人”簡(jiǎn)短的演講之后，同學(xué)們紛紛發(fā)言，各抒已見，課堂氣氛相當(dāng)好。之后，“主持人”作了總結(jié)發(fā)言并提出讀書要求。模擬班會(huì)至此結(jié)束。接下來，就轉(zhuǎn)入“會(huì)議記錄”的學(xué)習(xí)寫作。教師介紹“會(huì)議記錄”的結(jié)構(gòu)和寫法，讓學(xué)生在剛才記錄的基礎(chǔ)上作修改，教師指導(dǎo)，學(xué)生再修改。這樣一分內(nèi)容真實(shí)，格式規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整的會(huì)議記錄就學(xué)會(huì)了。采用這種方法，學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感，興趣大，積極性高，學(xué)得快，記得牢。當(dāng)然，取得好的效果，“會(huì)議主題”一定要選好，一定是學(xué)生有興趣的，能抓住他們的社會(huì)熱點(diǎn)或時(shí)尚話題，使“會(huì)議”有現(xiàn)場(chǎng)氣氛，否則，效果就會(huì)打折扣。所以，課前教師得精心準(zhǔn)備策劃，選好“議題”，這一點(diǎn)非常重要。

三、結(jié)語

運(yùn)用哪些教學(xué)方式，使教師有所發(fā)揮，學(xué)生有所表現(xiàn)，這些都是應(yīng)用文教學(xué)中面臨的重要課題。

打造有效的課堂教學(xué)，必須立足學(xué)生實(shí)際，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：尹琳，女，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播系副教授。endprint