新課程改革背景下初中生物教學工作的開展

張海燕

摘要：隨著我國教育的迅速發展，課堂教學得到了人們的普遍重視。而初中生物教師要及時捕捉到這一有利時機，著力提高課堂教學質量。本文主要論述了如何提高新課改背景下初中生物教學有效性。

關鍵詞：新課改；初中生物；課堂教學

進入二十一世紀以來，我國新課程改革逐步深入發展，課堂教學環境與教學背景早已實現了超越，人們普遍提倡素質教育，也就是不再單獨重視學生的學科成績，而轉變成為發展學生的綜合素質為主要教學教育目標，隨著素質教育思想的發展，對初中生物課堂教學提出了新的要求，推動初中生物課堂教學加快進行轉型。隨著新課程改革的逐步深入，要求學校和教師一定要重視當前的初中生物教學，逐步淘汰應試教育模式下生物教學理念與方法，著力提升初中生物課堂教學有效性。

一、做好實驗教學工作

現代初中階段的生物教學中，教師可以嘗試創新實驗的方式，利用實驗幫助學生更好的去理解和掌握知識.因為生物學習的抽象性比較強，在這樣的情況下，學生的思維能力并不能夠真正的滿足這樣的要求，而素質教育背景下，生物教學必須要尊重學生的主體性，要強調對學生的潛能的挖掘.所以，一個好的老師就要利用資源給學生們體驗真正的生物是什么。這一點利用實驗就可以很好的表現。這個實驗需要每個同學參與。在參與之后每個同學都要表達自己學習到了什么，這個固然重要。這樣讓每個同學都參與在其中時，他們自己動手就會發現一些問題，這樣的好奇心就可以整漲他們的興趣。所以這個實驗就是老師們給學生們的一個必要的教學點。這個點不可拋棄。如果拋棄了這一點，那么其他方面的努力就會大打折扣，甚至所做的一切都是白費了。因為其他的方式做的都是理論和表面的知識，要讓學生們在生物這一門科目上感興趣，這一步驟就是最重要的。也是最必不可少的。

二、充分挖掘生活化教材，豐富課堂教學內容

初中生物學科與生活息息相關，那么教師就可以充分利用生活與生物學科之間的聯系，把日常生活中的現象與生物教材知識巧妙的聯系在一起，合理的挖掘生活化教材，從而達到豐富課堂教學內容的效果。但是值得注意的是，教師在挖掘生活化教材時需要充分考慮學生學習的現狀以及對生物學科的接受能力，然后再把生活化教材與教學資源結合在一起，這樣不僅是豐富課堂內容，有效激發學生的學習興趣，同時也是教師提高教學效率的重要手段。比如說在我們的生活中，很多衣服變黃或者是沾到血漬可能就很難洗得干凈，那么就可以給學生介紹一些日常生活的小常識，比如說可以采用加酶的洗衣粉清洗就很容易洗干凈。又如在教學《植物蒸騰》這節課的相關內容，可以利用日常生活中的名言“大樹底下乘涼”作為講解的內容，首先教師可以提問學生為什么要到大樹底下乘涼，原理是什么？加入學生解釋不出，教師就可以給學生進一步分析該原理，即：植物在蒸騰時會有水變成水蒸氣，在這個過程中，水要變成水蒸氣就需要吸收大量的熱，那么樹底下的氣溫要比其他地方的涼。這樣一來想，學生對于這節課的內容就了解得更加深入，同時促進學生學習。

三、利用多媒體手段突破概念教學重點

首先，化抽象為形象。多媒體教學能夠使一些抽象難懂的生物知識變得形象、具體。例如：在《開花與結果》的教學中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果教師單純地講解學生很難理解，因此可以將這個過程制成多媒體動畫圖像，這樣就把簡單的、抽象的生物概念形象化，幫助學生理解這一抽象的生理過程。又如“人的生殖過程”，從排卵、受精到懷孕，再從胚胎、胎兒的發育到新生兒的誕生，這是一個時間跨越非常長的過程，可我們借助多媒體展示只需要幾分鐘而已，而且更加形象生動，容易理解核心概念“人體的生殖系統可以產生兩性生殖細胞，通過受精作用產生新的個體”。

其次，化靜為動。在生物教學中，一些生物的發育過程、生理變化等重難點內容可利用多媒體，通過直觀的動畫、鮮艷的色彩、逼真的音響，讓“靜”的知識“動”起來。例如：第五主題生物圈中的人中核心概念：“血液循環系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質、廢物和激素等物質?！币恢笔且粋€難點，單憑語言表述學生很難理解，通過動畫講解就變得生動形象，容易理解。

最后，化微觀為宏觀。使用多媒體技術還可以不受空間限制，能化微觀為宏觀，把學生肉眼看不到的微觀世界放大展示。比如DNA分子的結構比較微觀，可以通過動畫由外及里層層剝離。多媒體技術還可以使學生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現象、生理過程的本質一目了然，優化學生對于重要概念的理解。比如植物氣孔的工作原理、細胞的分化等重要概念都可以用多媒體動畫展示其動態的變化過程，有助于學生理解其本質的規律。

四、實施開放式教學，更新教學思路

開放式教學就是逐步淘汰傳統意義上“封閉式”學習模式，而應用發展的、開放的學習模式。應用這種學習模式不但可以讓學生走出課堂，提高學習效率，而且有益于培養學生良好的情感。如學習“綠色植物”這一內容時，教師就可以帶領學生進入大自然，讓學生觀察真實的綠色植物，自己思考一年生與多年生植物的相同點與不同點，草本植物與木本植物的相同點與不同點，單子葉植物與雙子葉植物的相同點與不同點等，學生親自得到的結論可以讓學生終身不忘；在學習“環境的污染與保護”這一內容時，教師也可以帶領學生來到真實的生活環境中，鼓勵學生自己研究環境污染的形成以及對人類生活的影響，同時要求學生思考如何保護環境，學生通過自己動手動腦，可以理解環境污染的危害以及保護環境的重要性。應用這種的教學模式，學生可以深入理解生物知識，可以激發學生的學習興趣，主動投入到學習活動當中，可以收到較好的教學效果，提高教學效率。

總之，隨著新課程改革的逐步深入發展，初中生物教師要迅速轉變觀念，對當前的教學方法進行改革與創新，鼓勵學生積極參與到課堂教學當中，重視培養學生的思維能力與創造能力，提高學生的綜合素質，初中生物教學才能收到較好的教學效果。

參考文獻：

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