初中生物教學中存在的問題及對策探究

余云龍

摘要：隨著新課改的實施，對初中生物教學逐漸有了更高的要求，傳統的初中生物教學方法已經不能適應現在的發展要求，在此種情況下，教師就需要創新初中生物教學方法，從而激發初中生生物學習興趣。基于此，本文就對初中生物教學中存在的問題進行分析，并提出相應解決措施，以期為初中生物課程教學提供參考依據。

關鍵詞：初中生物；教學；問題；對策

生物課程是初中課程中的重要組成部分，對初中生的綜合發展具有重要意義，但是現階段，初中生物課程在教學過程中還存在初中生物教學模式單一等問題，使得學生生物課程的學習積極性下降，學習潛能也不能得到充分發揮。基于此，本文就對初中生物教學中存在的問題及對策進行探究，以期促進初中生實現全面發展。

一、初中生物教學中存在的問題分析

（一）初中生物課程教學模式單一

受到應試教育的影響，教師在進行初中生物課程教學過程中仍然使用“填鴨式”教學模式，使得初中生物課程教學模式單一，同時，教師只注重生物基礎知識講解，缺乏課堂學習目標，也缺少對學生思維能力的培養，使得學生在初中生物課程上一直處于被動的學習狀態，從而造成學生生物課程學習積極性嚴重下降，初中生物學習效率一直處于最低水平。

（二）教師教學中忽視學生思維能力培養

生物課程對學生的綜合能力發展具有重要作用，是一門帶有趣味性特點的課程，在生物課程學習過程中，可以激發學生的學習興趣。但是現階段，教師在生物講課過程中仍然采用“填鴨式”教學模式，在生物課程教學過程中讓學生對生物重點知識進行死記硬背，造成生物課堂學習氣氛變得沉重，忽視學生思維能力的培養，在此種狀況下，就會造成學生在生物做題過程中思維能力受到限制，生物學習成績一直上不去，從而降低生物課程的學習效率。

（三）初中生物課程教學缺少延伸

現階段，生物教師在進行生物教學時，不對學生進行課外知識講解，學生在學習生物課文時，只了解課本上的基礎知識，對其他知識一概不知，使得生物課程教學不能滿足學生的學習欲望，學生生物課程學習積極性嚴重下降，難以提升初中生物課程的學習效率。

二、解決初中生物課程教學中問題的對策分析

（一）在初中生物課程教學中使用小組合作學習法

通常情況下，在生物課程教學過程中，因為每個學生的理解能力、知識積累都程度都不一樣，所以對生物知識的領悟能力也不一樣，一些學習能力差的學生在學習過程中可能短時間內無法理解生物知識的重點，造成學生生物學習積極性下降。面對此種情況，教師在進行初中生物課程教學過程中需要使用小組合作學習法，讓學生在學習過程中發揮出優勢互補的作用，從而提高學生生物知識理解能力，增加學生團隊意識，實現生物課程教學目標。例如，教師在進行人教版初中生物課程第三單元第二章《被子植物的一生》這節課程時，生物教師可以將全班學生按照每4人一組分成若干個學習小組，并在課堂上為學生提出“被子植物一生分為幾個階段？什么是被子植物？被子植物有哪些特征”等問題，然后讓各個學習小組圍繞這些問題展開討論，讓學生在小組討論的過程中提高對被子植物的理解程度，從而激發學生課程學習興趣，實現初中生物課程的教學目標。

（二）在初中生物教學中使用多媒體教學方法

隨著我國社會經濟的快速發展，多媒體信息技術發展迅猛，在教育行業被廣泛使用，面對此種情況，教師要想提高生物教學質量，就需要在生物教學過程中使用多媒體教學方法，為學生創設生物教學情境，從而激發學生學習興趣，調動生物課堂學習氛圍，實現初中生物課程的教學目標。例如，教師在講解教版初中生物課程第三單元第二章《被子植物的一生》這節課程時，教師進行備課階段可以為學生們制作《被子植物的一生》的PPT，然后在課堂上通過多媒體設備進行播放，為學生營造《被子植物的一生》這節課程的學習情景，吸引學生注意力，讓學生通關觀看PPT大致對被子植物的一生有一個認知，然后教師再對學生們進行詳細講解，讓學生在教師講解學習過程中增加對被子植物的一生的了解，從而提高學生對這節課程的學習興趣，實現生物課程的教學目標。

（三）提高初中生物教師的職業素養

教師是課堂上重要組成部分，具有引導者的作用，直接影響到生物課程的教學質量。所以要想做到生物課程高效率學習，就需要提高生物教師的職業素養，生物教師需要加強自主學習，在生物教學中，創新生物課程教學方法，在教學過程重視實踐教學，培養學生動手實踐能力，激發學生探索精神，提高生物課程教學質量。與此同時，初中生物教師還需要提高自身生物教學技術水平，在教學過程中融入現代技術教學方法，保證生物課程能夠吸引學生注意力，進一步提高生物課程的教學質量。

（四）初中生物教師重視生物實驗教學

生物實驗是生物課程學習過程中必不可少的環節，通過生物實驗，可以幫助學生們更加深入的了解生物知識，因此，初中生物教師在教學過程中需要重視生物實驗課的教學，從而提高學生生物課程的學習興趣。教師在進行生物實驗課教學過程總，可以采用新型實驗方式，在實驗中給學生準備實驗相關器材和實驗無關器材，讓學生自主選擇生物實驗器材進行實驗操作，從而開發學生學習潛能。與此同時，教師需要讓學生們自主進行實驗操作，并在旁邊給予針對性指導，讓學生們在實驗過程中掌握生物實驗操作要領，提高生物課程學習效率。

總結語：

總而言之，隨著新課改的實施，傳統的“填鴨式”教學已經不能適應現在的教學要求，教師要想提升生物教學效果，就需要創新生物教學方法，在教學過程中根據學生學習情況、新課改具體要求等方面內容對生物教學方法進行創新，保證生物課程教學方法做到與時俱進，從而激發學生生物課程的學習積極性，提高初中生物教學質量。

參考文獻：

[1] 楊寶印.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].中國校外教育（下旬刊），2016（1）：104.

[2] 楊翠芳.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].時代教育，2015（24）：225.

[3] 苗海泉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].新課程·中學，2015（8）：408.

[4] 羅德俊.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].讀書文摘，2017（5）：287.

[5] 鄒德.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].速讀（中旬），2016（7）：260.endprint