小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

陳華

【摘要】自新課程改革以來，我國對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變落后的教學(xué)模式，大力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育體系中的重要構(gòu)成內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，將生活元素引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0140-02

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程加大了改革力度，雖然取得了進(jìn)步，但是還面臨很多困境。為了改善這些問題，數(shù)學(xué)教師必須優(yōu)化教學(xué)模式，提升小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，注重生活資源與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、樹立生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在生活化教學(xué)模式下，教師應(yīng)樹立生活理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有活力的課堂。譬如小學(xué)生的日常活動(dòng)都有固定時(shí)間，包括起床、吃飯、運(yùn)動(dòng)等，為了合理安排作息時(shí)間，小學(xué)生需要使用鐘表，教師可以將這些生活元素引入課程內(nèi)容中，同時(shí)詢問學(xué)生如何合理安排作息，隨后引入到新課講授《認(rèn)識(shí)鐘表》中。又如在《比大小》一課中，教師可以結(jié)合學(xué)生們高矮不同、體重不同、男女比例不同的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們主動(dòng)交流生活中同一事物的大小。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生雖然能掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較為薄弱，這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的落后之處。某些教師僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要求教師樹立生活教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用水平。課前預(yù)習(xí)屬于新課學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)能使學(xué)生主動(dòng)探索生活，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來。在《學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》新課開始前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春游情景，為學(xué)生提供不同的門票選擇方案，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)計(jì)算出最省錢的購買方式。春游能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多小學(xué)生不知道乘法預(yù)算概念，教師可以借此機(jī)會(huì)引入新課內(nèi)容。

二、善于挖掘生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理挖掘數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生意識(shí)到生活中富含數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)與數(shù)學(xué)的距離感，能達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國數(shù)學(xué)教材日益完善，但是由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，使得教材更新速度難以與社會(huì)的發(fā)展相同步，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育部門必須及時(shí)更新數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，當(dāng)教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相符時(shí)，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其的學(xué)習(xí)過程更具活力。小學(xué)生思維能力相對(duì)較弱，在理解抽象知識(shí)時(shí)還存在一定的難度。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引入令學(xué)生感興趣的生活資源，使小學(xué)生逐漸懂得數(shù)學(xué)概念。譬如在“時(shí)間、速度與路程”的數(shù)量關(guān)系中，數(shù)學(xué)教師可以將上學(xué)用的交通工具作為例子，使學(xué)生借助熟悉的生活場景來理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在當(dāng)前環(huán)境中，教師肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，因此教師必須拋棄落后的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程不僅能傳授理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯思維。當(dāng)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣后，教授的知識(shí)點(diǎn)將缺乏實(shí)踐意義。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活興趣，挖掘趣味性元素。譬如在《統(tǒng)計(jì)》一課中，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難。數(shù)學(xué)教材上反映的教學(xué)內(nèi)容屬于我國參加某次乒乓球賽獲取的金銀銅牌數(shù)量。乒乓球是學(xué)生常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是“金銀銅牌、世界球賽獲獎(jiǎng)情況”等知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活具有一定的距離，學(xué)生常常產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了突破教材的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)其中的素材進(jìn)行改善，使小學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成下列幾點(diǎn)：以小組為單位，讓小組成員去搜集世界球賽的相關(guān)信息，明確教材中提到的金銀銅牌名詞概念。在正式上課中，由組長匯報(bào)各組的收集情況。值得注意的是，在小組討論問題期間，小組可以梳理出不懂的問題，最后提交給數(shù)學(xué)教師。也便于數(shù)學(xué)教師的課程講解更具針對(duì)性，數(shù)學(xué)教師通過與小學(xué)生互動(dòng)，能及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，增進(jìn)與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完收集到的知識(shí)點(diǎn)后數(shù)學(xué)，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)多媒體資源情境來向?qū)W生展示比賽場面。在該環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能有效提升，也能隨著國歌來了解獎(jiǎng)牌的產(chǎn)生過程。教師應(yīng)借助這一機(jī)會(huì)向?qū)W生提問下列問題“總共有幾種獎(jiǎng)牌”、“哪類獎(jiǎng)牌數(shù)量最多”、‘“每種獎(jiǎng)牌各有多少”等，當(dāng)小學(xué)生具備統(tǒng)計(jì)意識(shí)后，教師可以開始講授新課。但是教師如果以教材知識(shí)作為主要內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)乏味的幾幅圖后，學(xué)生難以獲取豐富的情感體驗(yàn)，也不利于激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，而是學(xué)習(xí)與個(gè)人生活缺乏關(guān)聯(lián)性的統(tǒng)計(jì)圖片知識(shí)，也難以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)先進(jìn)的教學(xué)模式，有利于小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將人文關(guān)懷滲透于課程教學(xué)中，積極整合優(yōu)化生活素材，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]熊成根.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂[J].學(xué)術(shù)期刊，2015（6）.

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