淺議提高小學生課外閱讀能力的策略

余小霞++余小花

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是進行人文教育的最佳途徑，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它有著比課內閱讀更為廣闊的范圍，更為豐富的類型。作為課內閱讀的延續和補充，既開闊了學生的視野，又豐富了學生的學識，還能幫助學生領略更為精妙的創作藝術。《語文課程標準指出》總目標中對于與閱讀量也有相應的要求，小學一～六年級閱讀總量要達到150萬字。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。

閱讀不僅能較好地提高小學生的語文素養，還能凈化學生的心靈世界，使學生獲得文明教養。但目前的情況是，小學生的課外閱讀存卻在著無序、隨意、低效的問題。首先是大家對于閱讀的認識不夠，在這個以成績論英雄的應試教育的大趨勢下我們的家長甚至是老師、學校都在刻意的阻斷學生讀書的途徑，認為讀課外書是浪費時間，不如多做幾份練習冊，為考試打下堅實基礎。其次是學生厭倦讀書，對于讀書不感興趣。當下社會，飛速發展，手機、游戲充斥著整個社會，學生整日沉浸其中，不能自拔，對于書而言，更是連摸都不愿摸。再者，學生沒有讀書的氛圍，更沒有讀書的時間。

一、讓學生有書讀

應充分利用學校現有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換一次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

二、讓學生有興趣讀

小學生思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”必須循循善誘，逐步培養興趣。同時教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養學生對課外閱讀的興趣。抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

三、給予機會，展示閱讀成果

當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，要時常開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續寫比賽；給童話添上插圖。

四、教給方法，使之會讀

學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。如有的學生憑著興趣、凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。

在教學中，要充分利用課堂進行閱讀方法的指導。每周專門抽出一節語文課作為課外閱讀指導課，同時結合平時的語文課進行閱讀指導。在讀優美的散文或文章中精彩的段落時，教育學生“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀書邊思考，細讀，反復讀，圈點勾畫、評點批注，讀中思，思中得。在讀一些故事性、新聞性體裁的文章時，只需對文章內容大體了解，不需深入分析。“學起于思，思源于疑”，在閱讀中我鼓勵學生大膽質疑，善于質疑，讓學生帶著問題去讀、在讀中去解除疑惑，從而使學生讀懂、會讀。班里每位同學都有一個“采蜜本”，課余時間我要求每位學生及時摘抄記錄課內外閱讀中積累的好詞好句好段等，每隔一階段，都要進行展示交流。不過，語文教學強調的是讀寫結合，學生雖然通過課外閱讀，開闊了視野，增進了積累。但這還不夠，要更有效地提高學生的語文綜合素質，使閱讀獲得的知識轉化成能力，重視指導學生寫好讀書心得，學生經過有計劃地訓練，寫作水平會大幅提高。

“讀書”是中華民族語文學習的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名小學語文老師，我們應該創造條件，用榜樣的力量讓學生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導他們多讀書，讀好書，養成良好的語文課外閱讀習慣，從小語文學習走向大語文閱讀。讓我們的學生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。