思考小學數學教研活動現狀及應對措施

孫康

【摘要】小學數學的特點是將蘊藏在生活中的數學概念和知識通過數字或符號信息轉化到概念和理論的學習上來，而提高教學效果的一個有效途徑就是開展教研活動，實現教師和學生在活動中教育能力和學習能力的同步提升和培養。

【關鍵詞】小學數學；教研活動；措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0128-01

教研活動的開展不僅有利于鍛煉學生的思維能力，更有利于開拓學生的想象空間，所以，如何通過有效的教研活動促進小學數學教學質量的提高是一個值得思考的問題。

一、活動開展現狀

（一）背景現狀

自教育系統新課標政策實行以來，給整個教育系統的教學理念和教學模式都帶來了顛覆性的改變，而新課標實施和最初開始推行的教育階段，就是小學教育階段[1]。在這種新的環境和背景下，要搞好小學數學的教研活動，首先就要明確新課標對小學數學課程的教學制定的新目標以及提出的新要求。在新課標背景下，要求小學數學的教育教學過程中要注重角色的轉換，將學生放在學習的主體地位，教師主要通過交流和指導的形式輔助學生完成學習任務，而且知識結構的建立上，也更加把學生的思維和能力發展情況作為主要依據，另外，在教學形式上，提倡理論聯系實際的教學方式，即將抽象的數學定義和理論通過回歸現實生活的方式傳達給學生，利于學生的理解和思考。最終完成從知識教育上升到素質教育的過程。這種要求與教研活動的豐富性與發散性基調是相吻合的，因此，從背景現狀上來講，目前的教育環境為小學數學教研活動的開展和實施提供了一個優越的平臺，是一個非常重要的積極因素。

（二）實際現狀及問題

首先，活動設計簡單化，活動實施形式化。我國目前的小學數學教研活動，基本不太重視前期活動計劃的制定，所以在開展教研活動時，缺乏對活動整體進程的把握，使起到關鍵性作用的教研活動主體部分出現形式簡單，內容空洞的問題。大部分教師在開展教研活動時容易受傳統的教育教學理念的影響，多注重活動過程中學生理論知識的掌握和應用能力的提高，教研活動的目的還是主要集中在對學生學習成績的提高或考察上，這就偏離了教研活動對學生進行學習能力能力培養上的初衷，導致教研活動的實施停留在形式上，無法促進教學質量的提升。

其次，教師的指導作用沒有充分發揮從目前的小學數學教研活動從開展的主體流程中我們會發現，教師在活動過程中的主導意識過強，總是急于讓學生理解和接受教研活動開展背后實質上的數學概念和理論知識，雖然在教研活動的計劃中體現出了學生和教師互動討論的過程，但在具體的實踐中往往會不自覺的又轉換到教師主要傳達，學生被動接受的局面中。這種現象來源于教師對個人在教研活動中的定位和認識不清，教學理念轉換不到位，沒有把學生擺在教研活動的主導地位上。另外，當教研活動進入到學生自主實踐的流程中時，教師對學生行為表現的觀察和思考力度也不夠，導致教師不能及時發現學生在實踐活動中的問題和困難，及時給出有效的建議和指導，教研活動的成效就會受到影響[2]。

第三、缺乏良好的環境氛圍教研活動是一個需要學生和教師共同完成的集體性活動，而教師在前期的活動計劃階段起到了關鍵性作用。但在我國目前的小學數學教育中，教師對教研活動的整體把握能力較弱，設計理念上也多存在傳統陳舊的問題，因此，教研活動從開展范圍和普及程度上都沒有達到一定的高度，教研活動的開展大多數情況下只是為了滿足學校教學要求的需要，而非培養學生學習能力的需要，即便定期會開展一些教研活動，在活動開展的效果評價上也多流于形式，從整體環境角度來講，教研活動缺乏一個積極的開展氛圍，這也是教研活動開展中存在的一個主要問題。

二、改變現狀的具體措施

（一）重視活動前期設計，提高活動完整性

教研活動要想順利有效的開展，一個科學完備的前期實施計劃是基礎和前提，并且通過合理的前期活動設計，可以提高整個教研活動的規范性和專業性。在這方面，學校可以通過成立教研活動預備小組的形式，從多方面吸收教師的意見和建議，綜合多種活動開展思路，提出一個科學完備并且適應學生思維發展階段的活動實施計劃[3]。另外，在前期設計的過程中，要時刻以新課標的內容要求為指導，結合小學數學課程抽象性和概念性強的特點，盡量設計一些與日常生活聯系比較緊密的切入點，開展小學數學的教研活動，為取得一定的教學成效提供保證。最后，注意教學計劃的整體性，不但要注重實施過程中的具體教研活動的開展是否充分，也要注意后期的活動成效的測評和跟蹤，以保證教研活動的開展得到切實的落實。

（二）提高教師專業素質，充分發揮指導作用

教師作為教研活動開展的發起者和組織者，需要首先轉變教學理念，找準自己在教研活動中的角色和位置，重視學生在活動中的重要地位，然后就需要首先從提高教師自身的活動組織能力入手，要組織好教研活動，教師不但要對數學教學的課程安排進行透徹的研究，還要在教研活動的組織方法和形式上求變求新。那么就要求教師不但要具備專業的教育教學素質，還要具有一定的思維發散和創新能力，教師可通過觀摩教研活動開展實例或加強與專業教研人員的交流不斷吸取經驗，提高自我，使教師在教研活動中的指導作用得到充分發揮[4]。

（三）提高活動參與性，營造良好活動氛圍

要營造出一個良好的教研活動氛圍，就需要提高教研活動的開展頻率，只有不斷提高教研活動的實踐經驗積累，才能為活動開展質量的提高打好基礎。同時，活動氛圍的營造，還要靠活動內容的豐富性和趣味性來支持，小學生的學習動力主要來自于濃厚的學習興趣，因此，在開展教研活動時要充分考慮到學生的興趣點和好奇心因素，通過良好的興趣開端把學生引入到教研活動中來，促進學生從主觀上接受和喜愛數學教研活動，主動性提高了，那么相應的教學效果也就有了保證，只有普遍調動起學生的積極性，才能營造出一個良好的整體學習活動氛圍。

三、結束語

總體來講，小學數學的教研活動是引發學生學習興趣，促進教育教學質量提升的科學方法和有效途徑，應當在小學數學的教育教學中進行大力的普及和推進。

參考文獻

[1]梁媛媛.小學數學教研活動的創新分析[J].教育，2016（12）：84.

[2]周緒友.對小學數學教研活動現狀及對策的思考[J].課程教育研究：新教師教學，2015（29）.

[3]冉啟龍.小學數學教研活動的創新實踐[J].教育，2016（7）：525.

[4]李邵杰.小學數學校本教研工作探究[J].速讀旬刊，2015（9）.