信息化環境下初中數學函數教學的研究

劉衛民

我國初中教學的教學方式和教學目標在不斷變化，教學重點在于培養學生的思維和思考能力。初中數學是一門基礎學科，其中函數部分是重中之重，做好函數部分的教學工作是初中數學教師必須重視的。隨著信息化技術的普及，計算機軟件、多媒體技術開始廣泛應用于初中教學中，如何針對初中數學函數教學，選擇恰當的信息化教學方式，是初中數學教師需要解決的重要問題。

一、信息化環境下初中函數教學的重要性

初中數學函數教學較為復雜，知識點比較零碎，傳統初中數學教學主要是傳輸理論知識，對于比較復雜的函數運算，教師和學生都要花費大量時間演算，難以保證結果的準確性，大量的理論知識灌輸和演算也很難激發學生的學習興趣，因此初中函數教學普遍存在教學效率不高、教學效果較差的問題。近年來計算機技術在各個領域都發揮著重要作用，信息化技術的發展給人們的生活和學習帶來了極大幫助，在初中函數教學中運用信息化技術，能夠讓教學變得更加便捷、高效，對于激發學生學習興趣也有很大幫助，使用一些教學軟件，能夠實現教學中很多復雜運算，并起到引導教學的作用。

在信息化環境下開展初中數學函數教學，不僅能夠激發學生的學習主動性，還能夠提高學生的計算機應用技術水平。運用計算機技術和多媒體技術，能夠將復雜的函數知識和計算變得簡單化，幫助學生更好地理解函數知識，掌握函數計算的技巧。在信息化環境下，在初中函數教學中引進信息化教學方式，是滿足當前教學改革需求的舉措，也順應了教育發展的要求。采用信息化教學方式，就能激發學生的學習興趣，改善教學質量，提高教學效率。

二、信息化環境下初中數學函數教學的方法

1.函數概念的教學方法

理解并掌握函數概念是學好函數的基礎和前提條件，傳統數學教學一般都是教師要求學生死記硬背函數概念，必須通過大量的習題才能達到理解和掌握概念的目的。例如函數的概念：對于x的每個值y都有唯一的值與其相對應，為了讓學生理解這個概念，教師可以給學生播放池塘蓄水的畫面，并表明函數表達式“y=x”，讓學生通過水位和時間的變化更加直觀理解y與x之間的關系，進而理解函數的基本概念。

2.函數圖像和性質的教學方法

初中數學中函數類型主要有二次函數、一次函數和反比例函數等，針對這幾種函數圖像、性質的教學，需要使用幾何畫板等計算機軟件輔助教學，讓學生直觀地體驗到函數的變化。教師也可以讓學生使用計算機軟件自己操作制作圖像，在培養學生動手能力的同時提高他們自主思考的意識。

三、信息化環境下初中函數教學的案例

我們以二次函數y=a（x-h）2+k的性質和圖像教學為例，探討信息化環境下初中函數教學的具體方法。本課是人教版九年級教材第26章的內容，在前面幾課的教學中學生已經對y=ax2的性質有一定了解。

在教學開始時，教師先引導學生復習舊知識，向學生提出以下問題：請同學們指出以下函數中哪些是二次函數：y=1/x2、y=x+2x2、y=-5x2、y=3x-4，通過提問讓學生梳理所學知識，作為學習新知識的基礎；學生回答問題后教師布置探索任務：請同學們自己動手作圖探究y=3（x+2）2-2是不是二次函數？函數圖像開口方向如何？讓學生通過作圖掌握二次函數的基本特征；接著教師提出問題：對于下面幾個函數：y=（x+1）2+4與y=（x-1）2+4，同學們能否不作圖判斷函數開口方向和頂點坐標呢？

學生們意識到要手動作圖存在一定難度，這時教師可以打開電腦上的幾何畫板軟件，為接下來的教學做準備；教師使用幾何畫板將上述幾道題中的圖像繪制出來，并讓學生觀察圖像，相互之間討論并總結圖像特征，讓學生觀察幾何畫板是如何繪制圖像的；接下來教師進行總結歸納，提出如下問題讓學生思考：請同學們自己使用幾何畫板軟件繪制二次函數圖像，總結二次函數y=a（x-h）2+k的圖像形狀、開口方向和頂點坐標；學生解決教師提出的問題，教師對學生的答案進行檢查，總結二次函數的基本特征；最后教師布置習題供學生練習提高?？梢钥闯?，在函數教學中使用幾何畫板這種信息化教學方式，可以有效地激發學生的學習積極性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓函數的學習變得簡單高效，開放式的課堂讓學生可以互相討論、自主思考，學習效果大大提高。

四、結束語

在信息化技術高速發展的今天，將信息化技術應用于初中數學教學是大勢所趨，教師要敢于打破傳統教學觀念的束縛，將信息化教學與傳統教學結合起來，激發學生對函數教學的興趣，加深對函數的理解。數學教學需要不斷創新和突破，這一過程需要教師率先垂范，同時需要廣大學生的積極參與。