解析小學班主任教學管理的藝術

鄧蕾

【摘要】小學是孩子成長的關鍵時期，小學教學對孩子未來性格、習慣的培養(yǎng)起著直觀重要的作用，而班主任作為小學教學的關鍵領導者，同樣作為班級大家庭的家長，對孩子的學習生活有著重要的影響。孩子在小學時期，心智和思想以及生活習慣等各個方面都不成熟，加之當前社會的發(fā)展以及孩子對于新鮮事物的接觸不斷增多，班主任扮演的角色更為重要，也面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。班主任合格的教學管理體系，對孩子在小學時期的健康成長有著十分重要的意義。

【關鍵詞】小學；班主任；教學管理；問題；措施

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0101-01

一、小學班主任教學管理存在問題

隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，小學生對于社會的認識和接觸新鮮事物的方式也在不斷的增加，同時，誘惑和問題也隨之增多。作為孩子成才成長的啟蒙關鍵時期，作為小學教學管理的主導者和指路人，小學班主任也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力。筆者對目前小學班主任教學管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在對孩子的教學管理中還存在以下的問題。

對于班級概念的理解不夠深入。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的而建立的具有相似文化程度、年齡相同的組織。作為學校教學管理的基本單元，班級對于學校開展工作、組織活動發(fā)揮著最為重要的作用。同時，班級不僅是學生接收教育的組織和單位，更是一個微型的社會，班級的組織結構、人員角色的配置以及人際之間的關系和互動，都是一個簡單社會的縮影，為學生的社會化發(fā)展提供了很好的培養(yǎng)和教育機會。班級集體各種活動的舉辦，都給學生創(chuàng)造了很好的實踐機會，學生作為活動的主體，在活動中需要扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用，每個活動都是需要同學之間互相配合、互相幫助才可以順利的完成，在這個過程中，學生就培養(yǎng)了自身處理社會事務的能力和思維。班主任就是這些活動的主要組織者，同時也是這個微型社會的協(xié)調者，如何分配好每個學生的角色和任務，協(xié)調好學生在共同處理事務時的秩序，則十分重要。

在現(xiàn)代教學管理中，班級承擔著越來越多的職責，如何充分發(fā)揮班級對于學生培養(yǎng)中的作用，致力于把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，則需要班主任深入理解班級的內涵，科學應用班級在教學管理中的巨大作用。

其次，對于自身的定位不準確也是目前小學班主任教學管理中普遍存在的問題。部分班主任認為自己高高在上，對學生家長比較傲慢，對學生更是習慣于采用命令式、填鴨式的教學、管理模式。這種做法是很不藝術的，會造成班主任與學生、家長之間的隔閡，十分不利于后期的教學管理工作的開展。而這也會導致部分班主任教學管理方式的不科學，長期習慣于傳統(tǒng)的班級管理思路，不適應于當代小學生的心理、生理需要，因而導致班級管理效果不盡人意。

二、小學班主任教學管理藝術措施

1.班級常規(guī)管理的藝術

加強對于小學生的常規(guī)管理主要包括幾個比較重要的方面。首先，是加強學生的思想品德和人格教育，規(guī)范學生行為，使他們自覺遵守小學生日常行為規(guī)范及小學生守則，養(yǎng)成高尚的思想品質。其次，是加強對學生的安全教育，防止學生發(fā)生交通事故、食物中毒等意外事故。第三，要注重對學生學習興趣及學習能力的培養(yǎng)。在進行這些常規(guī)管理時，班主任要體現(xiàn)自身的人格魅力，使學生和家長能夠建立起對教師的尊重和信任，從而更好地接受教師的指導、建議，不斷規(guī)范學生行為。班主任的這種人格魅力使可以通過不斷地摸索來培養(yǎng)的，需要在逐漸與學生、家長接觸、溝通的過程中，在反復嘗試中把握管理技巧，找到學生喜聞樂見的活動形式，通過多種途徑加強對班內學生的日常管理。

2.養(yǎng)成良好行為習慣的藝術

良好的行為習慣需要從小培養(yǎng)，然而，傳統(tǒng)的說教式培養(yǎng)理念容易造成學生的反感心理，對老師反復的叮囑置若罔聞，培養(yǎng)效果往往不盡人意。因此，懂得培養(yǎng)、管理藝術的班主任，往往從學生的角度出發(fā)，通過開展學生樂于參與的活動，從參與之中引導學生良好行為習慣的養(yǎng)成。例如，可以聯(lián)系博物館，組織學生參與到“今天我是小導游”的活動中，并幫助學生準備、理解、背誦解說詞，指導學生在游客面前的儀態(tài)、學會使用文明用語。學生在學習這些知識后，再應用的實踐之中，從而逐漸熟練地掌握這些禮儀常識，并自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣。可見，通過類似的活動，既可以幫助學生不斷拓寬視野、學習到更多的課外知識，還可以養(yǎng)成良好的行為習慣。這都是體現(xiàn)在班主任對學生良好行為習慣培養(yǎng)中的藝術。

3.培養(yǎng)學生干部的藝術

學生干部是學生中受關注度較高的一個群體，優(yōu)秀的學生干部能夠在學生中起到較好地模范帶頭作用；反之，則會對整個班級造成負面的影響。因此，掌握培養(yǎng)學生干部的藝術對于班主任而言也是十分重要的。筆者認為，學生干部管理及培養(yǎng)的第一步是進行民主選舉。這一過程是培養(yǎng)學生民主意識的很好機會，使學生體會到自己在班級決策及管理中所能夠發(fā)揮的作用，而通過民主選舉選出的班干部，通常也更能夠得到學生的認可，后期開展班級工作時也往往更順利些。反之，如果是班主任獨自指定產生班干部，則會使部分學生產生抵觸心理，認為老師“不公平”，喪失對班主任的信任，同時也容易對制定產生的班干部學生造成負面影響，不利于其日后與同學們的相處，因而這種做法是不可取的。

此外，在對班干部后期的管理過程中，適當?shù)匾敫偁帣C制是一種比較好的做法。班主任可以規(guī)定簡單的“評分機制”，引入學習成績評價、學生評價、教師評價等模式，定期對班干部進行考核，并實施“競爭上崗”制度。這樣做，一方面能夠給班干部學生一定的壓力，敦促他們更加努力、成長地更加優(yōu)秀；另一方面，也給了其他學生更多的動力，使班級的學習氛圍更濃厚，學生學習更勤奮，更注重日常的自我行為規(guī)范。

三、結論

筆者通過調研目前小學班主任在教學管理中存在的問題，發(fā)現(xiàn)當下小學班主任的教學管理中還存在著諸多的問題和弊端，例如，一些班主任的教育觀念落后，對學生和自身定位不準確，不能處理好自身和學生之間的關系，有些班主任在班級管理上對自己職責理解不夠深入，班級組織結構也存在不合理現(xiàn)象等，針對這些問題，提出了解決小學班主任教學管理問題的措施，從自身理念到針對班級學生各個方面，解析小學班主任教學管理的藝術。

參考文獻

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