淺議小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)

甄麗

【摘要】班主任在小學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色，對小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。班級管理作為小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，決定了教學(xué)活動開展是否順利，教學(xué)質(zhì)量是否得到提升。班主任是教學(xué)的管理者，而管理是一門藝術(shù)，本文主要探討小學(xué)本主任教學(xué)管理的藝術(shù)性，希望能提升班主任的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；教學(xué)管理；藝術(shù)

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0094-02

小學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、擁有健全人格的重要階段，班主任作為小學(xué)階段的重要角色，在小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進行全面教學(xué)，針對該階段的學(xué)生，教學(xué)具有很強的挑戰(zhàn)性又需要具有藝術(shù)性。對于小學(xué)生來說，處于學(xué)習(xí)的初始階段，班主任發(fā)揮重要影響。在該階段，班主任承擔(dān)著重要職責(zé)，要強化學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、培養(yǎng)道德品牌，讓學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任承擔(dān)著教學(xué)工作，打造課堂標(biāo)準(zhǔn)，將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)落實，提升學(xué)習(xí)效率。這對于班主任來說，具有很大挑戰(zhàn)，不僅要具有較強的教學(xué)能力，又要具有人格魅力，潛移默化的影響小學(xué)生。班主任如何提升教學(xué)管理藝術(shù)，是需要探究的重要問題，也是本文研究的重點。

一、注重感情藝術(shù)，與學(xué)生多進行溝通

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，班主任構(gòu)建班級管理制度，運用很多種方法與學(xué)生進行溝通，營造溫馨和諧，蘊含感情的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。如，家訪，經(jīng)常走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的家庭情況。班主任可定期開展座談會，了解他們在學(xué)習(xí)方面的需求，讓學(xué)生感受到班級這個大家庭的溫暖。小學(xué)生這個階段，最能感受人性的關(guān)懷與尊重，他們幼小的心靈需要來自家庭與學(xué)校的關(guān)心。這種座談走訪的形式，也可以引導(dǎo)小學(xué)生對集體概念的認知，熱愛班級、學(xué)校，團結(jié)同學(xué)，并能夠好好學(xué)習(xí)。另外，班主任還可開展開放式的沙龍，學(xué)生與教師暢所欲言，對于學(xué)習(xí)、現(xiàn)狀、未來都可以敞開心扉的進行交流，碰撞思想的火花。多開展這種形式的講座家訪，可以讓學(xué)生與教師進行溝通，在思想上形成共鳴，班主任也對學(xué)生有更深層次的了解，學(xué)生對班主任產(chǎn)生信賴，從而形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

二、注重差異藝術(shù)，促進學(xué)生個性發(fā)展

每個學(xué)生都有自己的個性與特點，班主任在進行教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生特長，使每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。在進行班干部崗位設(shè)置中，采取開放選舉的方式，注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生積極性。結(jié)合班級的實際情況，采取崗位競聘制，讓學(xué)生之間進行競爭上崗，這樣的方式會讓學(xué)生感受到公平競爭，只要自己能夠努力，就有機會成為班干部，會形成良性循環(huán)。同時，競聘上崗的班干部，能夠承擔(dān)起班級管理的責(zé)任，關(guān)照同學(xué)，又能將班主任安排的學(xué)習(xí)工作落到實處，從而協(xié)助班主任實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又獲得同學(xué)們的認可。另外，針對班干部的考核要制定相對客觀的制度，通過抽查、期末考核等方式，客觀考核每一位班干部。讓他們在考核中，看到自己的優(yōu)勢與不足，班主任可以做到讓每個人都放在合適的位置，讓每一位班干部在班級管理工作中發(fā)揮自己的能力。

三、注重激勵藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是班主任重點思考的問題，而興趣是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與不足，因此激勵藝術(shù)在小學(xué)班主任教學(xué)管理中發(fā)揮重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有些孩子學(xué)習(xí)成績不好，但是很有愛心，在愛心捐款活動中，能夠捐出自己所有的零花錢，在班級的其他活動中都有他們的身影。這樣的孩子是很值得鼓勵與認可的。班主任在關(guān)注學(xué)習(xí)之余，應(yīng)注重學(xué)生這些優(yōu)點，進行表揚與鼓勵，再慢慢的引導(dǎo)這種精神到學(xué)習(xí)上去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。往往在班主任的正確引導(dǎo)下，會讓這些學(xué)生熱愛上學(xué)習(xí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，但是其他方面很少參與，針對這樣的學(xué)生，也要多進行表揚，再鼓勵他們參與其他活動中來，注重全面發(fā)展。激勵藝術(shù)運用得當(dāng)，能夠發(fā)揮較好的作用，提升課堂教學(xué)效率。

四、注重處理藝術(shù)，調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒

小學(xué)階段學(xué)生還沒有形成正確處理問題的概念，而且容易受周圍環(huán)境的影響，因此，班主任經(jīng)常會處理各種各樣的問題，學(xué)生也是各種各樣。有的學(xué)生調(diào)皮搗亂，有的不愛學(xué)習(xí)。面對這樣的學(xué)生，常常讓班主任焦頭爛額。班主任遇到這樣的學(xué)生時候，應(yīng)冷靜處理，耐心教育學(xué)生，找到最佳解決辦法。班主任在面對這些問題時，首先應(yīng)了解事情發(fā)生的原委，找原因。在平常多了解學(xué)生最真實的心理想法，不問原委的方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)學(xué)生都是容易溝通的，愿意跟班主任溝通，只是需要找到合適的方式。如在活動課，與學(xué)生一起參與某項活動或游戲，與學(xué)生打成一片。另外，班主任要了解班上每個孩子的性格特點，與孩子們交朋友，在遇到搗亂的孩子才能從孩子自身找到根本性的原因，引導(dǎo)孩子改正。

五、注重評價藝術(shù)，客觀評價學(xué)生

班主任在小學(xué)生心中具有較高的威望，在日常班級管理中，要以公平、公正的態(tài)度對待學(xué)生，不能讓學(xué)生感受到不公正，這會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。因此，班主任要注重評價藝術(shù)，客觀評價每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，有的學(xué)生認為自己成績好，就不管自己的行為習(xí)慣，不團結(jié)同學(xué)。班主任在評價一個學(xué)生時，通常全面進行考量。針對這樣的學(xué)生，也要加以指正，不能因為成績好就可以不注重其他方面。一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀。作為班主任就要樹立這種觀念，并讓學(xué)生認同，每個學(xué)生都能得到公正的評價，利于營造較好的班級氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

作為新時期的小學(xué)班主任，責(zé)任重大，扮演多種角色。班主任在班級教學(xué)管理中，不能只抓教學(xué)質(zhì)量，要注重管理的藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。本文從簡要從感情藝術(shù)、處理藝術(shù)、差異藝術(shù)、激勵藝術(shù)、評價藝術(shù)五個方面探討班主任教學(xué)管理的藝術(shù)性，希望能為班主任更好的開展工作提供參考。在當(dāng)前教育背景下，對班主任提出更大挑戰(zhàn)，教學(xué)管理工作也是任重道遠。

參考文獻

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