小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

林惠蘭

【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生首次接受的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，也是打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，這些特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的效果將影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果，因此需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0066-01

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的高效性，必須高度關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，只有在了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)模式和方法，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生開始接觸和深入了解數(shù)學(xué)的階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)就是對(duì)邏輯概念和思維能力的學(xué)習(xí)，對(duì)邏輯和思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有一定的抽象想象能力，因此數(shù)學(xué)學(xué)科在著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中具有了抽象性和形象性的特點(diǎn)。反過來正是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要有嚴(yán)格的思維，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。然而，小學(xué)階段的小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還很少，思維能力也比較弱，認(rèn)知能力有限，還沒有養(yǎng)成運(yùn)用邏輯思維的習(xí)慣，邏輯思維能力較弱，還不足以輕易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和形象性準(zhǔn)備好有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小、認(rèn)知水平有限，對(duì)知識(shí)的理解水平低，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)還要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生視情況而定，做好系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、全面性的教學(xué)工作，安排好教學(xué)任務(wù)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，由表及里、由淺到深的逐步進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)框架，把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多時(shí)候需要進(jìn)行大量的數(shù)量關(guān)系分析和邏輯推理，并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。因此教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握程度，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的抽象思維能力和想象力、理解力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)方法的特點(diǎn)

與其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著其特有的特點(diǎn)，要求教師結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際掌握的情況，做好教學(xué)方法的完善工作，以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。另外在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求教師和學(xué)生一同具有求知和探索的精神，教師要在教學(xué)過程不僅要傳授各種知識(shí)，還要不斷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)積極探索更多的知識(shí)。

3.教學(xué)過程的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程具有較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性，數(shù)學(xué)知識(shí)也具有一定的邏輯性，這要求教師要系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，根據(jù)內(nèi)容體系幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成知識(shí)架構(gòu)，系統(tǒng)地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，循序漸進(jìn)融會(huì)貫通，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和形象性對(duì)教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和形象性對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的限制性，它要求教師既要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的形象直觀，又要重視知識(shí)的抽象概括，一方面要生動(dòng)形象的去講解讓學(xué)生理解，另一方面又要切實(shí)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此教師要在教學(xué)過程中，既要深入淺出選取一些學(xué)生實(shí)際生活中的例子和場(chǎng)景來幫助學(xué)生理解，又要收放自如，最終回歸到問題的思考、總結(jié)、分析，學(xué)會(huì)抽象的概括數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于很多教師來說是有一定難度的，需要大量的教學(xué)實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)。舉例的目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性對(duì)教學(xué)的影響

只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和掌握上具有深刻的印象，系統(tǒng)性教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。系統(tǒng)性和遞進(jìn)性要求教師在講解的時(shí)候，要按照數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯進(jìn)行講解，中間不允許出現(xiàn)跳躍和中斷，不然學(xué)生很難對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的把握。因此教師的講課要基于數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面要從宏觀的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)架構(gòu)、技能和情感等的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另一方面，要從微觀的角度去落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高教師的教學(xué)效果。

3.小學(xué)生自身因素對(duì)教學(xué)的影響

因?yàn)樾W(xué)生在年齡和認(rèn)知水平具有特殊性，所以教師在教學(xué)的過程應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采取多種方式進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師作為知識(shí)的主要傳授者，在傳授知識(shí)上要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，不能忽略學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，內(nèi)化知識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的機(jī)械傳授和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，積極采用多種教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、總結(jié)

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是為了幫助小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維，從而幫助學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考和解決實(shí)際問題，提升自身的能力。上文中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行了具體的分析和探討，因此讓我們更加了解到，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要系統(tǒng)的做好教學(xué)工作，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，致力于提高小學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。endprint