高職機電一體化專業項目教學現狀與發展綜述研究

傅康++桑華希

摘 要：以知網萬方數據庫為文獻檢索來源，查閱有關高職機電一體化專業項目教學發展現狀，存在問題及優化建議的文獻成果進行綜述，結果顯示：項目教學的應用對我國高職機電一體化專業課程教學起到了顯著效果，但也存在教學方法創新度不夠，項目實用性不強等問題，從創新教學方法和提升教學項目實用性方面入手對項目教學進行改革，應成為我國高職機電一體化項目教學優化發展的主要方向。

關鍵詞：高職機電一體化；項目教學；教法創新；實用性；綜述

項目教學法引入我國多年以來，在高職教育教學中得到了普遍應用，并產生了顯著的教改效果。高職機電一體化專業教學中，應用項目教學法設計和組織教學過程也是主流教學模式，具體的教學流程為“設計項目——實踐項目——評價效果”，相較于傳統的教學模式，項目教學法整合了教學內容，并以項目形式呈現給學生，對學生項目化學習思維和技能培養起到了積極的效果，也有利于教師提升自我的教學水平。但項目化教學并非“萬金油”，在高職機電一體化專業教學實踐中也呈現出一些問題，倘若得不到解決勢必會給教學帶來持續性的負面效應，為此探究高職機電一體化項目教學現狀，找尋存在的問題，并提出優化建議具有十分現實的意義。

一、項目教學概述

項目教學思想源自美國教育家kilpatrick（1918）在論文《項目設計教學：教學實踐中有目的活動的應用》中提出的觀點：項目教學以學生學習興趣為核心，讓學生在實際的項目活動中汲取知識。這篇論文被認為是20世紀最具影響力的教學改革論文，在全球教育界引起了很大反響，之后國外很多高校開始嘗試將項目教學法應用到教學實踐中，陸續涌現出一些經典的教學項目，例如：Berkley分校的Wise項目，George Institute of Technology的CAMILE教學項目等。2000年后，項目教學法被引入我國高職教育界，逐漸引起一些專家學者的關注，例如，姜大源（2012）將項目教學的內涵界定為：圍繞一個實踐性工作活動設計教學流程，引導學生通過完成項目活動學習課程知識，在這一過程中，成果導向工作和學習過程是教學的主要特征。

二、高職機電一體化專業項目教學現狀與問題

（一）教學現狀

嚴帥（2013）對項目教學法在南通航運職業技術學院機電一體化專業教學中的應用現狀進行了介紹，指出：項目教學法的引進和應用，使學院建成了系統立體的機電一體化項目教學體系，原本分散的專業教學內容被整合成不同的項目，教師通過項目素材創設教學情境，使教學實踐更具模塊化，學生在項目模塊化學習中通過“打怪升級”的方式完成一個又一個項目，并從中獲取專業知識，整體而言教學的針對性、趣味性和實用性更好，對于教師教學水平的提升有著積極的幫助，通過教學試驗也發現，項目教學法有利于機電一體化專業教學效果的提升。郭廣超（2015）以新鄉職業技術學院為例，闡述了項目教學法在學院機電一體化專業教學中的應用情況，指出：開展項目教學法解決了傳統教學法中存在的諸多弊病，對學院機電一體化專業教學實效性的提升帶來了顯著的效益。

（二）存在問題

盡管項目教學法對高職機電一體化專業教學帶來了顯著成效，但多年的教學實踐中也凸顯出很多問題，國內一些學者也將研究的視角放在高職機電一體化專業項目教學法存在問題上，例如，張文軍（2010）指出：項目教學法在我國高職機電一體化專業中實踐多年，已經逐漸形成了完善的教法模型，很多高職機電一體化專業教師也精通項目教學的流程，盡管給教學帶來了顯著效益，但也呈現出套路化的問題，這使得項目教學的發展呈現裹足不前的態勢，過于成熟的項目教學模式不利于教師教學創新思維的發展，也不利于長久地吸引學生的學習興趣，從長遠看來，倘若教學方法不能創新，勢必給高職機電一體化專業教學改革帶來負面影響。夏雨（2009）認為：高職機電一體化項目教學中的很多項目模塊偏向于教學應用性質，難度偏低，實用性不強，與企業的實際生產要求并不吻合，學生即使掌握了所有項目的操作要領，也僅僅是學會了基本的技能，與企業對機電一體化專業人才的實際需求仍有一定的差距。

三、高職機電一體化專業項目教學優化對策

李祝慶（2016）認為高職機電一體化專業項目教學若要保持生命力，必須要在傳統項目教學基礎上進行多元創新，具體來說應包含教學思維的創新、教學方法的創新和教學評價的創新三個方面，首先，教學思維上教師要跳出傳統項目教學的禁錮，從宏觀設計層面找尋一些新的思維模式，其次，教學方法上要盡可能地結合教情，采用混合式項目教學的方法，最后，教學評價上要增設獨立的項目教學法評價方式，結合機電一體化教學的實情，編訂針對性的評價標準體系，展開精準教學效果評估。周鋒（2016）指出：設計更具實用性，且更貼近現代企業需求的機電一體化教學項目，是高職機電一體化專業項目教學必須重點改革的地方，為此各級高職院校機電一體化教學管理者和一線教師應多深入企業調研，在企業技術人員的指導下發掘既切合企業生產實際，又符合學校教學的項目，編訂全新的教學項目方案和內容，并盡快應用到日常教學中，以提升項目教學的針對性和實用性。

總而言之，項目教學給高職機電一體化專業教學質量的提升帶來了顯著成效，但實踐多年的項目教學法也凸顯出一些問題，其中主要表現在教學方法創新不夠及項目實用性不強等方面，在今后的教學改革中，各級高職院校機電一體化教學和教研工作者應針對問題及時整改，以保證項目教學對機電一體化專業教學帶來的效益。

參考文獻：

[1]姜大源，王澤榮，吳全全，陳東.當代世界職業教育發展趨勢研究——現象與規律（之二）——基于縱向維度遞進發展的趨勢：定階與進階[J].中國職業技術教育，2012，（21）：5-20+25.

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