讓愛陪伴成長

宋睿蓉

愛是人類美好道德的核心，愛是教育永恒的主題，愛是教育的前提，愛是通往教育成功的橋梁，愛是教育的基本原則。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知先生人格的體現，也是我從事教育事業(yè)以來所奉行的格言。在短短幾年班主任工作中，我感悟出對待學生的法寶就是用愛心。熱愛自己的學生，關心愛護她們，給學生溫暖的關愛。特別是家庭特殊的學生，關愛會給他們重新面對生活和學習的勇氣和信心，平等的站在同學中間。

年初時，朋友圈便熱議著一篇本地新聞，說的是大年初二兩名男子酒后沖突，致使一人被利刃刺死。對于這樣的社會新聞，大家也只是茶余飯后唏噓一番便很快遺忘了。春季開學，我產后上班，接了另外一位休產假同事的班級。在眾多爸爸或媽媽帶孩子報名的人群中，有一個步履蹣跚，神情略顯疲憊，卻面目和善的老人，他說是來給自己的孫女報名的。這時，我才注意到他身后站著一個女孩，靦腆的低著頭，挽著自己的手指頭，卻不敢抬頭看我。我習慣性的問起孩子的父母，老人疲憊的雙眼難掩悲傷，輕輕的說：“沒了。”從老人徐徐的描述中得知，孩子父母四年前就已離異，母親已經再嫁，孩子跟著父親，也就是他的兒子，年初時死于酒后斗毆。我瞬間聯(lián)想到那則新聞。再看看小女孩，已經面色通紅，低著頭啜泣著。問及老人收入來源，老人說，他在外面給人做些散工，還能掙錢。我把怯懦的小女孩拉至身邊，問她的名字，她輕聲回答：“彭佳欣。”“彭佳欣！”我用愉悅的聲調重復了一遍，摟著她的肩膀安慰老人：“孩子很乖巧，我一定會關照的，請放心。”老人一番感激后便離開了。

日后，我對這個特殊的孩子寄予了較多的關注和關愛，叮囑全班同學不可以欺負她，提起她的傷心事，反而要關愛她，幫助她；幫她購買一些學習用品；向學校上報她的特殊情況，免除她的校服費；時常問及她的身體狀況。慢慢的，我感覺到孩子對我沒有了最初的戒備，多了一些信任與親近；再后來，通過作文了解，孩子竟對我有了些母親的情懷，這讓我意外又感動。一次在作文中，她關心感冒的我，并且寫道“您就像我的母親一樣，關心著我。您用您來感化我們，不用打讓我們害怕您。”看到這些，我很欣慰。我知道，因為我，這個孩子最起碼不會再自卑。在她的心靈中，不只有生活的厄運和孤單，還有愛和關心。但人生之路漫長且艱辛，希望她能堅持下去。

“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”但僅僅只有關愛是不夠的，“特殊”的家庭原因各不相同，造成“問題”學生的心理問題和行為表現也各有所異。彭佳欣可以用愛溫暖，有些孩子卻不同。辛承諭就是這樣一個桀驁不馴男孩子。

與彭佳欣的家庭相似的一點是，辛承諭也成長在離異家庭中，且父母都已再婚，他名義上跟著父親，實際上由爺爺奶奶撫養(yǎng)。一、二年級時的辛承諭還是班上的優(yōu)秀生，數學尤其突出；愛好體育，與同學相處友好。升三年級時，父母離異了。于是這個開朗上進的男孩變了，上課不再認真聽講，作業(yè)一次不寫，老師問話一句不答，經常與同學發(fā)生摩擦，甚至被送到了教務主任的辦公室，也沒有任何改觀。家訪或叫家長來校溝通，見到的永遠是一邊抹眼淚，一邊訴苦，拜托老師不要放棄的奶奶。老師們也無可奈何。

提前了解了這些情況，報名時我便使用提前想好的對策。在與奶奶的溝通中，我只字不提孩子存在的問題，而是過分的夸大孩子在一二年級時的成績與榮譽，表揚他在數學方面表現出的靈氣，重提他在校運動會上為班級取得的榮譽。我的話語讓奶奶有了明顯的信心，孩子也慢慢抬起了頭。我對他說，從前不是我?guī)У模赃^去成績我也不關心，我要看的以后的表現。孩子抿著嘴忍不住笑了。

通過觀察，我發(fā)現辛承諭其實很聰明，反應快，也喜歡表現自己。于是，我把“衛(wèi)生委員”的重任交給了他，明確表達出對他的要求和期望，并在全班同學面前鼓勵他，同時也讓全班同學監(jiān)督他。冰凍三尺非一日之寒，一整年墮落的壞習慣不是一朝一夕就能改變的。開始一段時間，我總是接到學生的各種“投訴”，例如辛承諭自己不打掃衛(wèi)生，還帶領著男生玩；辛承諭因為誰擋住了他的路就踢了人家一腳之類的情況。于是，我在全班同學面批評了他，讓他意識到自己的錯誤，課下再單獨進行心理疏導，讓他能心服口服的改正。慢慢的，辛承諭可以刻意約束自己的行為，錯誤越來越少，考試成績也跟了上來。辛承諭的奶奶再來到學校時，不再是哭哭啼啼，而是滿口感激的話語。期中開家長會時，我也見到了傳說中從來不敢露面的辛承諭的父親。我知道，他的出現意味著對孩子又有了希望。

愛是教育的同行者，愛是教育的生命，這句在教育界廣泛流傳的經典名言說明，愛學生是師德的直接體現，是做好教師的關鍵！教師只有熱愛每一位學生，才能贏得所有學生的尊敬，才能建立起“尊師愛生”的和諧師生關系。建立一種新型的、平等、民主、和諧的師生關系是教師需要努力的方向。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分表達自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，因材施教，用心了解，用愛澆灌孩子成長。endprint