初中思想品德課如何培養學生的創新能力

金彩麗

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。我們要在全社會營造濃厚的創新氛圍。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，調動一切有利于創新的因素。青少年是祖國的未來，民族的希望，青少年要培養自己的創新意識和創新能力，積極參加創新實踐。因此，我在初中思想品德課堂上注重培養學生的創新能力，在教學實踐中，我從以下幾個方面進行了探索。

一、激發學生對課堂的興趣，積極參與課堂

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是最好的老師。”作為老師，必須想盡辦法培養學生養對各門學科的興趣，讓他們在愉快中學習知識。我是一名初中思想品德課教師，在培學生學習興趣方面，我的體會和做法如下：課堂導入生動，引起學生參與。良好的開端等于成功的一半，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們授課中，使學生積極參加與教學活動，從而提高整個課堂效率。以下是我對課堂導入的一點心得：①時政導入：每節課開頭幾分鐘，可以設定為“新聞聯播”時間。（全班同學搜尋時政，每節課一組同學選代表播報，其他同學補充）這樣做，能引導學生關注國內國際大事，引起對政治課堂的興趣；②視頻導入：可以播報相關視頻，如在講消費者權益的時候，可以播報3.15打假的一段視頻，引起學生對本節課的興趣；③歌曲導入：引進歌曲導入新課，對于創造心情舒暢的環境，完成教學任務有較大的幫助。例如：在《統一的多民族國家》可引用“五十六個民族是一家”或一些好聽的少數民族歌曲，如我采用了彝族歌曲“不要怕”，學生不僅感興趣，同時引入本課內容，起到事半功倍的作用。

二、課堂中，積極引導學生樹立創新意識

愛因斯坦說過，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。所以在平時上課中，我注重培養學生的提問能力。讓學生在一個寬松、和諧、民主的氛圍中積極主動參與課堂，在復習舊知識的同時，能產生新問題，并能積極提出來，形成新知識，這樣不斷深入，學習才能層層遞進，學習興趣也就更加濃厚。

同時，在平時課堂上，精心設計問題。在創設問題情境方面，我經常的做法是：

1.理論聯系實際。在講到有些較抽象的知識點時，學生難以理解，這時候，可以結合學生生活實際，提出相關問題，引導學生思考，理解知識。如在講到“我們的社會主義祖國”這一課時，第一部分內容時“世界舞臺上的中國”，旨在讓學生感受中國力量，理解中國在國際社會中的地位、作用。由于在七八年級，學生關注國家大事的習慣沒有養成，平時很少關注國家國際大事，所以講到本課時，有些學生感到比較抽象，這時候，我設計問題，讓學生聯想自己家庭、家鄉的變化，然后感受祖國的巨大變化。如“說說你們家庭近幾年的變化？”“你的家鄉有什么變化”？這樣能引導學生積極參與思考，引導學生樹立創新意識。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發學生的創造性思維。

2.結合時政熱點。記得在講到“實施科教興國戰略”這一課時，多媒體展示我國近幾年的科技成就，讓學生在輕松的氛圍中掌握相關知識點，達到事半功倍的效果！

三、借助多媒體教學，培養學生的創新能力

受傳統觀念的影響，不少教師在教學中往往采取簡單化的辦法“滿堂灌”。這種辦法使教師成了課堂教學行為的主宰者，學生處于被動的、次要的地位。隨著現代科學技術的發展，打破了“滿堂灌”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如多媒體、電子網絡等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。例如：講到環境污染等問題時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節目，有時我會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討。

四、開展形式多樣的活動課，培養學生的創新能力

“教材是文明的載體，它體現的知識內容與教學思想，創新理念與科學精神則是教材重要的靈魂”。即使有優秀的教材，如果按部就班就會失去教學活力，因此深入挖掘活動因素，扣準學生的生活實際，把教材中凝固的文字知識，變成富有情感的教學活動。因此教師必須深入鉆研教材，使生動的教材變成生動的課堂，才能有效的教育和感染學生。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

五、教學評價多樣化，培養學生的創新能力

教學評價是教學過程中對教學的反饋。長期以來，受“應試教育”的影響，把教學評價等同于考試分數高低，這種模式已經不適應新課改的要求，這既不利于學生的健康成長，也容易導致教師只關注學生的學習成績，而忽視學生的全面發展。因此，我們應對傳統的教學評價進行反思。應重視學生學習態度的轉變、學習過程的體驗，重視學生整體素質的提高，尤其是學生的創新精神和實踐能力的發展。

新的教學評價應改變以往單一的把紙筆考試作為唯一評價手段，改進量化和等級方法，重視質性評價。因為這種多樣化評價不是從單一考試背景中，而是從廣泛背景中例如言語、視覺、身體動作，人際和自我等方面收集信息，運用觀察、訪談、成長記錄、問卷、小論文、表現性評價等綜合手段，能夠全面、客觀地反映學生的學習結果、學習成就、優勢和不足，提出對學生的發展有針對性的意見，從而達到促進學生全面發展的目的。當然在實際操作中，適用哪種教學評價手段是個難題，教師應依據評價的目的、教材內容、學生特征，科學地選擇采用最有效、最合理的評價方式。

六、尊重學生的想象力，培養學生的創新能力

培養中學生的創新能力，其核心是培養學生的創新思維。其中，尤其要尊重學生的想像力，鼓勵學生展開想像的翅膀。如在講到“保護環境”這一課時，我首先給學生布置這樣一個家庭作業：把自己當作本市的一名環保干部，然后先去調查本市主要存在的環境問題，再做出具體治理方案，進行課堂交流。注重實踐，讓學生在廣闊的學習空間里接受各類知識信息，培養敏銳的觀察力，豐富充實自己的想象。

總之，21世紀是一個極具挑戰性和競爭性的世紀，沒有中學創新教育的成功，就沒有中華民族強大的創新能力。作為一名初中思想品德課教師，我將腳踏實地，與時俱進，培養學生的創新能力，認真學習教育理論和現代教育技術，積極參與創新教育實踐，提高自身的創新能力，為教育教學創新而不斷奮斗！endprint