美術教學中如何提高幼兒的審美能力

孫冬青

摘要：美術實踐是培養和提高幼兒審美能力的重要手段，教師在教學中要善于抓住美術欣賞和創作這兩條主線，才能有效的實現教學的目的。在本文中，筆者在論述幼兒美術教育對審美能力培養的基礎上，探討了美術欣賞和創作兩種重要的途徑。

關鍵詞：美術教學 幼兒 審美能力

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0138-02

幼兒時期是整個人生發展的關鍵時期，加強幼兒時期的教育，對以后能力和素質的形成起到十分重要的作用，從幼兒階段的生理和心理發展的角度看，也是審美能力培養和提高的重要時期。所謂審美能力，指的是培養幼兒發現美、認識美、探究美、創造美的能力，在具體到教育過程中，主要是指通過對藝術課程的學習來實現這種能力的培養和提高。美術作為一門重要的藝術學科，屬于色彩藝術，具有高度的美育功能，在幼兒教育中，通過相應的美術教育對于提高學生的審美能力而言具有重要的價值和意義。因此，從教學實踐的角度如何與幼兒審美能力提高結合起來，是幼兒園教師需要慎重和思考的問題。

一、幼兒美術教育對審美能力培養的重要意義

在幼兒教育中通過美術的教育活動，可以有效提高學生的審美能力。主要表現在以下幾個方面：一是能夠提高學生的認識水平和認知程度。幼兒階段正是學生認識事物、發現事物的關鍵階段，而美術作為一種形象藝術，可以真實的記錄和再現人、事、物，通過美術活動，把幼兒的已知經驗結合起來，對于他們的形象思維而言可以起到鞏固性的作用，同時在此基礎上還能夠開拓他們的形象思維，逐漸過渡到對抽象思維的培養。從幼兒認知的角度看，這一階段也是從對自然事物的認識到社會事務的認識，這些事物都相應的具有美的特點，而在教學中如何去發現和認識這些事物的，美術教育無疑是一種非常有效的方式。二是促進幼兒創新力的培養，幼兒創新力指的是在已知經驗的基礎上通過思維的發展而不斷提高和升華的能力。在美術世界中，事物是千變萬化的，任何形狀和色彩的組合都會體現出不同含義，而隨著幼兒社會經驗的增加，他們也會對事物有著不同的看法，特別是對于新鮮事物而言，他們更加具有興趣性。美術的審美功能最大的特點之一就是在認識和發現美的基礎上去創造美，這也是審美能力形成和表現的一個重要目的，因此在教學中，從美術審美要素的角度出發，通過科學的教學方法和生動有趣的課堂設計，在很大程度上是能夠促進幼兒的創造性能力的。三是提高幼兒的道德情操。藝術學科一個非常重要的功能就是審美功能，而審美的目的之一就是促進學生身心的健康發展和道德情操的培養，高尚的道德情操與審美能力的強弱是呈現出正比關系的。如在美術教學中描摹大自然，可以讓學生們感受到大自然的魅力，從而樹立起對大自然的熱愛之情和環保的意識；而對自己家人的描繪，可以建立起家庭與親人的親情，學會感恩父母之愛等，這些都是美術審美功能的具體體現。

從以上的分析中可以看出，美術教育在幼兒審美能力的形成中起著舉足輕重的作用，作為一名幼兒教師，在教學中必須明確美術課程的基本功能以及美術教育的主要目的，才能切實的加以實施。

二、美術教學中提高幼兒審美能力的途徑

在美術教學中，主要是以實踐的形式來呈現的。縱觀當下的美術實踐，可以說是多種多樣的，不外乎有兩種基本形式，即美術欣賞和創作，而幼兒審美能力的提高也主要是通過這種實踐來實現的。其中美術欣賞在審美能力的培養中可以看作是一個發現美和探究美的過程，而美術創作則是創造性的過程。因此筆者就從欣賞和創作這兩個角度來探討審美能力提高的途徑。

（一）通過美術欣賞來發現美、探究美

在美術欣賞過程中，需要結合相應的作品和教師的引導讓學生去發現美。教師在選擇作品的時候，要特別是注意幼兒的生理和心理特點，所選的作品要具有直觀性和形象性，與學生的形象思維的特征聯系起來。在幼兒美術欣賞中最為有效的教學方法就是引導式、啟發式的教學。所謂引導，指的是在教師語言的推動下先對作品進行相應的介紹，然后從色彩、形式、結構的角度來逐步的完整的對作品進行淺顯的介紹，在這一過程中要注意每一個學生的反映，讓他們按照老師的意思來說明這幅作品具體描繪的是什么事物或者人物，是通過什么樣的顏色來表現的，即把作品的形象進行充分的說明；其次就是運用啟發式的教學來說明這首作品的寓意與內涵是什么，表達的是什么，通過教師的啟發來陶冶學生的道德情操。如對西班牙畫家米羅《星空》的欣賞，就需要教師從點、線的角度進行引導，對畫作中的形狀進行說明，使學生們能夠感受到畫作最為基本的畫法；其次就是通過對色彩進行講解，啟發學生此畫是通過什么樣的色彩來表現星空的；最后需要啟發學生從這幅畫作中感受到了什么，這幅畫作的內涵是什么，使學生培養起對大自然的熱愛之情。

美術欣賞作為一種審美實踐，實際上在幼兒審美能力的培養中起到的是基礎性和關鍵性的作用，因為只有從美術的欣賞中才能夠建立其最為基本的美術素質和學習的品質。美術欣賞作為創作的前提，對學生形象思維的鞏固和創造性的開發起到重要的作用，在這一過程中主要的目的是培養學生發現美和探究美，發現美指的是發現作品中直觀的、形象的表述，而探究美則是要了解作品的內涵和中心的思想，即道德情操的培養應當居于審美能力培養中的核心地位。

（二）通過美術創作來創造美、實現美

美術創作實際上鍛煉的是學生的動手能力，是腦力思維付諸于體力表達的過程，欣賞是腦力思考的過程，而制作則是將腦力思考進行轉化的過程，同時也是創造美和實現美的過程。在美術教學中，教師要把創作的自主性交給學生，需要他們充分發揮藝術的想象力和創造力，教師可以預先給學生一個主題，讓他們根據自己的所思所想去任意的發揮，自己選擇所要描繪的形象和色彩。在介紹作品的時候，教師仍然要把主動權交個學生，讓學生自己說明這幅畫作是怎樣進行構思的，然后解釋這幅畫作深刻的含義是什么，讓學生充分用語言表達出來。筆者在教學過程中就曾有過這樣的經歷，即給學生們出示一個“家人”的主題，很多學生對這一個主題都非常的感興趣，而且都迫不及待的拿出畫筆在圖畫紙上畫出來，很多學生所描繪的家人形象是多種多樣的，有的學生家長由于工作的原因，長期在外，從小是由爺爺、奶奶帶大的，在他的畫作中，則表現出了一家五口人歡樂的場面，這也說明了他的家庭親情意識在他的畫作中有著具體的體現。其次就是在很多學生的畫作中能夠看出他們其中有的具有很高的美術天賦，無論是在造型和是在著色上不僅能夠體現出他們的見解，而且還能夠看出他們具有很強的色彩搭配意識。因此教師在教學過程還需要注重面向全體學生，體現出個性發展的原則，給學生恰當的鼓勵，提高他們學習美術的自信心。

在幼兒美術教學中，美術創作是一個實現美的環節，在創作中能夠體現出學生對事物的看法和動手能力，也是審美能力付諸行動的過程。在創作中，教師在把自主權交給學生的同時，還需要給與積極的指導，讓學生能夠更加了解美是如何體現出來的。因此從教師教學的角度看，對幼兒審美能力的培養最為關鍵的還是科學的教學方法的運用，尤其是幼兒教師，在美術教學中應當注重實效性的教學手段，包括在課堂設計、教學過程、方式方法上要體現出科學性和有效性。

三、結語

綜上所述，在幼兒教學中，審美能力的培養是非常重要的，這不僅關系到學生身心健康的發展，也是學生發展核心素養的基本要求之一。美術教學作為一種審美的途徑，必須從幼兒階段開始實施，讓學生建立起對造型和色彩的認識，然后才能在潛移默化中把審美能力培養和提高起來。作為美術教學實踐的兩種途徑，欣賞在其中起到的基礎性和關鍵性的作用，有利于學生思維能力的開發，也是為創造力的實現奠定基礎；創作則是一個轉化的過程，是把對美的認識呈現的一個過程，因此在幼兒審美能力的培養中要十分重視美術的欣賞和創作，教師要善于把握好這兩條主線，才能達到美術的審美功能。